Школярі усвідомлюють, що нові слова (прапорець, грибок) утворилися саме за допомогою суфікса, приєднаного до кореня.
З терміном «суфікс» і його схематичним зображенням школярів знайомить учитель.
Подальша робота націлена на поглиблення уявлень учнів про словотворчу роль суфіксів. Так, діти на основі порівняння однокореневих слів (сир — сирник, чай — чайник, трактор — тракторист, телята — телятниця) переконуються в тому, що за допомогою суфіксів утворюються слова — назви предметів побуту чи занять людей. При цьому слід звертати увагу на те, що нове слово утворилося від іншого за допомогою суфікса, який завжди стоїть після кореня.
Усвідомити роль суфікса в слові допомагає дітям порівняння його з префіксом. Аналіз за будовою слів типу друг-дружок і друг-недруг дає змогу зробити такий висновок: і префікс, і суфікс служать для утворення слів, але префікс стоїть перед коренем, а суфікс — після нього.
Зрозуміти роль суфікса в слові допоможе також його порівняння з закінченням. І суфікс, і закінчення можуть стояти після кореня, але суфікс змінює значення слова (машина і машиніст), а закінчення змінює тільки форму слова: машина, машини, машиною, значення ж слова при цьому не міняється.
У початкових класах вивчення будови слова має на меті не тільки ознайомлення із значенням морфем, а й забезпечує правильне користування ними в усному й писемному мовленні, зокрема сприяє практичному засвоєнню самого процесу словотворення. Цій меті підпорядковуються такі типи вправ:
I. На спостереження за роллю морфем у слові:
— розберіть подані слова за будовою, поясніть, яка частина другого слова змінила його значення (дуб — дубок, літати — перелітати);
— порівняйте слова вчитель — вчителька, поясніть, як утворилося друге слово;
— поясніть, від якої частини мови утворилося друге слово, якою частиною мови воно є, як утворилося (ліс — лісовий, синій — синька) і под.
II. На заміну морфем у слові:
— у поданих словах замініть суфікс -ик суфіксом –иш, (котик, хвостик, вовчик). Яке значення мають утворені вами слова?
— у словах вийти, роз'єднати замініть префікс іншим, щоб вийшло слово з протилежним значенням.
III. На добір слів:
— доберіть слова за поданими схемами:
— доберіть до слова білизна однокореневі слова, які б належали до різних частин мови, поясніть, як вони утворилися;
— у слові книжка знайдіть суфікс, доберіть ще кілька слів із цим самим суфіксом, поясніть значення утворених слів;
— у слові перебігти визначте префікс, доберіть ще кілька слів із цим самим префіксом, поясніть значення утворених слів.
IV. На утворення слів:
— утворіть від поданих іменників прикметники (вчитель, трактор, рука);
— утворіть від поданих іменників прикметники (слива, яблуко, машина);
— утворіть від поданих дієслів іменники за зразком читати — читання (малювати — … ,
лежати … );
— утворіть дієслова, ставлячи замість крапок дібрані префікси.
Вивчення морфемної будови слова сприяє усвідомленню учнями зв’язку, який в мові між лексичним значенням слова і його морфемним складом.
Лекція № 14 (2 години)
Система роботи над іменником, прикметником, дієсловом.
План лекції.
1. Методика вивчення частин мови на основі зв'язного тексту.
2. Формування у молодших школярів уявлення про частини мови на
основі їх семантики, граматичних ознак і синтаксичної ролі.
3. Методика морфологічного розбору.
4. Орфограми, пов'язані з іменником, прикметником, дієсловом.
Рекомендована література
1. Баліцька Н.Г. Дидактичний матеріал до вивчення теми "Будова слова".- ж-л
"Початкова школа" ,№6, 1990р.
2. Батура Н.В. Розвиток інтересу до опанування української мови.- ж-л "Початкова
школа" ,№3, 1990р.
3. Віденко В. Творча робота школярів на уроках мови, читання, риторики.- ж-л
"Початкова школа" ,№7, 1997р.
4. 24. Білоконна В. Інтелектуальний розвиток школярів на уроках мови.- ж-л