Види вправ з лексики й методика їх проведення
Серед різноманітних вправ, які використовуються вчителем з метою піднесення мовленнєвої культури школярів, помітне місце повинні посідати вправи з лексики. Такі вправи спрямовані на розширення словника учнів, а також на вироблення у них уміння вибирати із свого словникового запасу для висловлення думки ті слова, які найбільше відповідають змісту висловлювання.
У процесі виконання лексичних вправ перед дітьми, з одного боку, розкривається багатство рідної мови, а з другого — діти вчаться вживати ці слова у своєму мовленні.
У зв'язку з тим що теоретичний матеріал з розділу «Лексика», за винятком синонімів і антонімів, у початкових класах не вивчається, основним під час засвоєння лексичних відомостей є виконання дітьми різних вправ.
Вправи з лексики можна класифікувати за такими критеріями:
І. За дидактичною метою. Вправи, які використовує вчитель під час роботи над словом, спрямовані на усвідомлення школярами функції слова у мовленні. З огляду на це можна розрізняти:
1. Вправи, розраховані на пояснення значення слів:
— пояснити значення слова клас у такому тексті:
Значень слова клас багато:
Перше — це шкільна кімната,
Друге — група школярів,
підлітків чи малюків,
Клас об'єднує людей
спільних поглядів, ідей.
Класи знають футболісти,
і пілоти, й хокеїсти.
Клас каюти визначають,
І у класи діти грають.
— виписати спочатку слова, вжиті в прямому, а потім у переносному значенні:
Ще сонно диха тихий сад,
Ще сплять навколо квіти.
Ще не прокинулась роса
в бузковому суцвітті.
Спить чоловік, і діти сплять
у затишних кімнатах.
(А. Костецький)
— прочитати речення, пояснити значення підкреслених слів:
Соняшник за тином голову схилив (В. Сосюра). Голова розпочав шкільні збори.
— відгадати загадку, пояснити, які предмети названі с ловом-відгадкою:
Зрізаю я траву, колосся;
в дівчат я сплетена з волосся;
а ще я суші довга стрічка,
що забігає в море, річку.
(А. Арсірій)
2. Вправи, розраховані на формування навичок уживання слів у власному мовленні:
— скласти речення з різними значеннями багатозначного слова (наприклад, машина, голка),
— скласти речення з кількома словосполученнями (наприклад, срібний голос, срібний іній, срібні ложки),
— описати два предмети, використовуючи, зокрема, антоніми (великий, новий і маленький, старий будинки).
II. За характером розумових операцій, які здійснюють учні під час роботи зі словом, слід розрізняти:
1. Аналітичні вправи (аналіз текстів: визначення невідомих слів, уточнення відтінків значення слів, з'ясування мети вживання того чи іншого слова тощо). Наприклад: прочитати вірш Г. Бойка. Користуючись довідкою, пояснити значення виділених слів:
Хто кричав?
Йшов з лікарні Гнат селом,
А дружки й спитали:
— Що, брат, боляче було,
Коли зуби рвали?
— Ні, — хлопчина їм сказав, —
Не дуже боліло…
— А чого ж то ти горлав
В лікаря щосили?
— Так тож лікар заволав,
Бо я став брикаться,
Йому щипці поламав,
І … вкусив за пальця!
Довідка: голосно кричати, голосно покликати, звертатися до когось із запитанням, передавати словами думки.
2. Синтетичні вправи (складання речень із словом, вжитим у певному значенні, дописування речень, виконання різних творчих вправ). Наприклад:
— дібрати синоніми до слова нероба, виправити речення, використовуючи синоніми: Ледар усе життя ледарює. Тільки нероба нічого не робить;
— до виділених слів дібрати антоніми і поставити їх у тексті замість крапок: У великої річки був брат —... струмок. Близькі родичі, вони були зовсім різними. Струмок вузенький, а річка ... . Струмок швидко мчав з гори, а річка... несла свої води. Та все ж мілководий струмок і... річка були вірними друзями.
3. Вправи на порівняння текстів чи речень, у яких відбувалася заміна одних слів на інші (усунення недоречних повторювань, уживання емоційно забарвленої і образної лексики тощо).
Наприклад: Прочитай речення, записані в лівій і правій колонках. Які з них потребують редагування, а які — ні? Чому?
III. За ступенем самостійності у виконанні слід розрізняти вправи:
1. Розраховані на спостереження за вживанням і значенням окремих слів у готових реченнях чи текстах:
— з казки «Рукавичка» виписати синоніми до слова прийти;
— пояснити значення прислів'їв або відгадати загадку і виписати антоніми парами, зокрема у прислів'ї Не хвались, як починаєш, а хвались, як кінчаєш або в загадці Г. Бойка про віск: У вогні я розмокаю, у воді я висихаю.
2. Конструктивні вправи (складання словосполучень із поданих слів, введення в речення антонімів, заміна одних слів іншими тощо). Наприклад:
— прочитати текст, замінити підкреслені слова антонімами. Яку пору року буде тепер описано?
Прийшла весна. Зазеленіли дерева. Дні сіпали довгими, а ночі короткими. Прилетіли перелітні птахи. У полях починається гаряча пора;
— скласти можливі словосполучення з словами багряний, багровий (прапор, рубець);
— доповнити речення порівняннями (наприклад: Усе було вкрите білим снігом, мов ...).
3. Творчі вправи (складання словосполучень, речень із потрібним словом, розповідей за опорними словами тощо). Наприклад:
— скласти кілька словосполучень з багатозначними словами (за вибором учнів);
— скласти текст, використовуючи дані вчителем слова чи словосполучення: Київ, столиця України, місто-герой.
За формою виконання вправи з лексики бувають усні і письмові.
Дані критерії розпізнавання лексичних вправ дають змогу охарактеризувати не різні вправи, а кожну. Зокрема, вправа «Прочитати текст. Назвати в ньому слова, вжиті в переносному значенні» є за дидактичною метою вправою на пояснення значення слів; за характером розумових операцій — аналітичною; за ступенем самостійності — на спостереження за вживанням і значенням слова в поданому тексті; за формою виконання — усною.
Робота над вивченням лексичного матеріалу в початкових класах має велике загальноосвітнє і практичне значення. Вивчення її розширює знання учнів про мову, знайомить з одиницею мови — словом, є головним джерелом збагачення словника дітей. Вивчення лексики розвиває увагу учнів до значення і вживання слів, виховує у них потребу у відборі необхідного слова для точного висловлення думки, чуття мови. Через інтерес до лексики виховується інтерес до мови в цілому.
Лекція № 13 (2 години)
Методика вивчення розділу "Будова слова". Методика вивчення розділу “Слова. Значення слова”
План лекції.
1. Значення і завдання роботи над вивченням морфемної будови слова.
2. Вивчення основи слова і закінчення.
3. Вивчення кореня слова.
4. робота над афіксами.
5. Методика опрацювання елементів лексики:
а) завдання опрацювання розділу "Слово. Значення слова";
б) робота над словом; прийоми тлумачення значень слів;
в) робота над багатозначністю слів;
г) вивчення синонімів, антонімів, омонімів;
д) види вправ з лексики.
Рекомендована література
1. Сапун Г.М. Збірник диктантів з української мови для початкових класів. -
Тернопіль, 1996.
2. Шкуратяна Н.Г. Методика вивчення орфографії. - К.: Рад. школа, 1985. 9 25.
Бадер В.І. Вивчення теми "Прислівник" у 4 класі.- ж-л "Початкова школа",№4,
1993р.
3. Бадер В.І. Граматико-стилістична робота при вивченні іменника.- ж-л
"Початкова школа", №3, 1987р.
4. Бадер В.І. Ознайомлення учнів зі стилістичними різновидами текстів.- ж-л
"Початкова школа" ,№ 12, 1987р.
5. Бадер В.І. Робота над текстом при вивченні теми "Дієслово" у 3 класі.- ж-л
"Початкова школа" ,№2, 1994р.
6. Бадер В.І. Робота над текстом при вивченні теми "Іменник" у 3 класі.- ж-л
"Початкова школа" ,№4, 1990р.