Принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок.
Цей принцип набуває особливого значення, оскільки опанування комп’ютером та програмним забезпеченням пов’язано з накопиченням засвоєного матеріалу. До умов міцності знань відносяться: активне здобування знань з метою свідомого їх засвоєння, науковість навчання, створення в навчанні умов для запам’ятовування навчального матеріалу.
Для реалізації принципу доцільно:
ü формувати позитивне ставлення до предмету;
ü навчати виділяти головне;
ü вивчати матеріал з різних боків;
ü повертатися до матеріалу, коли це стає необхідним у контексті вивчення нового;
ü організовувати систематичний контроль.
Принцип послідовності і циклічності (систематичності) навчання.
Систематичність - учні усвідомлюють набуті знання як елементи цілісної, єдиної системи, передбачає дотримання певної послідовності у вивченні навчального матеріалу і поступове оволодіння основними поняттями шкільного курсу інформатики.
Принцип послідовності у формі циклічності (запропонований А.П.Єршовим) - поняття повторюються, збагачуючись, у нових контекстах, що в інформатиці є необхідністю. Головним є логічна побудова змісту, обґрунтована послідовність етапів освітнього процесу.
Для реалізації необхідно:
ü здійснювати поділ матеріалу на логічно пов’язані блоки, використовувати схеми, опорні конспекти, інші форми логічного подання навчального матеріалу;
ü при нових діях надавати орієнтовні основи дії, формулювати мету;
ü не перевантажувати другорядними фактами, привчати користуватися додатковою літературою;
ü встановлювати змістовий центр кожного уроку.
Принцип індивідуального підходу до учнів.
Дає змогу в умовах колективної навчальної роботи кожному учневі по-своєму оволодівати навчальним матеріалом, ураховувати рівень розумового розвитку дітей, їх знань і вмінь, пізнавальної та практичної самостійності, інтересів, вольового розвитку, працездатності. Для цього учитель повинен уважно вивчати своїх учнів, знати їх індивідуальні інтереси та схильності, розвиток і домашні умови та ін. Значної уваги потребують виявлення причин відхилень у навчально-пізнавальній діяльності й поведінці окремих школярів та їх усунення. Обов'язок учителя — організувати індивідуальну допомогу відстаючим у навчанні.
Принцип зв'язку з практикою.
Ґрунтується він на об'єктивних зв'язках між наукою і виробництвом, теорією і практикою. Теоретичні знання (загальноосвітні, політехнічні, спеціальні) є основою сучасної продуктивної праці, яка конкретизує їх, сприяє міцному, свідомому засвоєнню. Реалізацію цього принципу забезпечують використання на уроках життєвого досвіду учнів, набутих знань у практичній діяльності, розкриття практичної значимості знань, безпосередня участь школярів у громадському житті.
Для його реалізації необхідно:
ü намагатися не допускати розходження «знання — життя»
ü навчати технології розумової діяльності;
ü надавати можливість бути джерелом теорії учневі, його особистісним знанням, одержаним у процесі його попередньої діяльності.
2.МЕТОДИ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ ТА ЇХ КЛАСИФІКАЦІЯ.
На уроках інформатики в початковій школі слід використовувати такі методи навчання, що дозволяють ефективно побудувати навчальний процес з урахуванням специфічних особливостей школяра:
ü пояснювально-ілюстративний
ü репродуктивний
ü бесіда
ü ігрові методи
ü проблемно-пошуковий.
Звичайно, це лише ті методи, які найчастіше використовуються. Кожен вчитель повинен підбирати методи, які забезпечують сприймання матеріалу в повному обсязі.
Пояснювально-ілюстративний метод
Використання цього методу має забезпечити правильне сприйняття навчального матеріалу, усвідомлення та запам'ятовування дітьми об'єктів, їх властивостей, порядку виконання дій над об'єктами. Цінність цього методу полягає в тому, що він сприяє засвоєнню і відтворенню значного обсягу знань.