Учитель-консультант, т.е.владеет способами деятельности, которые указывают путь решения проблемы.
Учитель-модератор. Модерирование – деятельность направленная на раскрытие потенциальных возможностей ученика и его способностей.
Учитель-тьютор. Осуществляет педагогическое сопровождение ученика
Технологическая карта современного урока более подробно
раскрывает структуру и содержание урока по ФГОС:
1. Организация начала занятия
2. Проверка выполнения домашнего задания
3. Целеполагание и мотивация (подготовка к основному этапу занятия)
4. Актуализация знаний учащихся (постановка проблемы)
5. Усвоение новых знаний и способов действий
6. Первичная проверка понимания
7. Первичное закрепление (организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений для её применения по образцу)
8. Применение знаний и умений в новой ситуации (творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений)
9. Обобщение и систематизация знаний
10. Контроль и самопроверка знаний
11. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
12. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Конечно, было сказано, что ведущая роль теперь у ученика, и все-таки главную роль на уроке, по-моему, играет учитель. Именно от него зависит, будет ли та или иная методика работать на ученика или нет. Можно замечательно знать свой предмет, но не уметь заинтересовать им учащихся.В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю: это профессионал, который
- демонстрирует универсальные и предметные способы действий
- инициирует действия учащихся
- консультирует и корректирует их действия
- находит способы включения в работу каждого ученика
- создает условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Исходя из перечисленного формируются виды деят-ти учителя и учащихся на разных этапах урока:
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАНИЯМ НА УРОКЕ.
1. Повышенный уровень сложности, задания должны носить проблемный и поисковый характер.
2. Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета или из разных предметов.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА.
Мобилизующий этап:
1. Выполняя предложенные учителем задания, частично поискового характера, определяет тему урока.
2. Пользуясь опорной схемой, формулирует цели урока, создаёт установку на их реализацию.
3. Актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности.
Этап овладения новыми знаниями:
1. Сам формулирует задания на основе имеющегося опыта работы с аналогичными заданиями.
2. Выполняет задания, комментируя и поясняя свои действия.
3. Формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала.