1.2 Методы экологического воспитания в общеобразовательной школе 7
Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. Экологическое воспитание обучающихся в современной педагогики………………………………………………………………………..6
1.1 Сущность экологического воспитания обучающихся…………………..6
1.2 Методы экологического воспитания в общеобразовательной школе 7
1.3 Экологической грамотность обучающихся в 6 классе. 9
ГЛАВА 2. Организация экологического воспитания в условиях современной школы.. 11
2.1 Экологическое воспитание обучающихся в ходе учебного процесса 11
2.2 Экологическое воспитание обучающихся в сфере внеклассной деятельности 14
2.3 развитие экологическая деятельность как средство формирования нравственного отношения обучающихся к природе. 17
2.4 Основные условия эффективности экологического воспитания обучающихся 20
2.5 Использование экологической и природоведческой направленности в преподавании физической культуры??? ( ПРИЧЕМ ТУТ ФИЗРА, НУЖНО именно в направление БИОЛОГИИ) 21
Заключение. 27
Список литературы……………………………………………………………...29
Введение
Природа — это среда обитания человека и источник всех благ, необходимых ему для жизни и производства. Человек - часть природы, ее продукт, он может производить только с использованием ее ресурсов и жить только в тех естественных условиях, к которым он генетически адаптирован.
Технические достижения последних лет создали иллюзию обособленности от природы и даже господство над ней. Действительно, теперь, чтоб напиться воды, горожанину не нужно идти к роднику, а достаточно открыть кран; он может не искать солнечного тепла, когда замёрз, или лесной прохлады, если жарко, а включить обогреватель, вентилятор или кондиционер; собираясь в путь, большинство из нас воспользуется не лошадью, а самолётом или поездом. Однако на самом деле всё обстоит как раз наоборот. С научно-техническим развитием мы только усиливаем нашу зависимость от природы: ведь все машины – тоже её создания. Их двигатели сжигают нефть и кислород – продукты растений. Для выплавки стали нужны железная руда, уголь, вода и кислород, т.е. продукты природы. Причём, в конечном итоге, для удовлетворения своих биологических потребностей в пище, тепле и т.п., которые практически не изменились за время его существования, современный человек нуждается в значительно большем количестве природных ресурсов, чем раньше. Если до появления машин для обогрева и приготовления пищи человеку хватало нескольких возов дров в год, то сейчас на каждого жителя в год приходится такое количество сжигаемого условного топлива, что в перерасчёте на дрова это составит несколько вагонов. И этот процесс возрастания нашей зависимости от наличия природных ресурсов сопровождается пропорциональным уменьшением этих ресурсов по мере их использования или загрязнения человеком [2, c. 7].
Многие годы человек боролся за покорение и господство над природой, человек неожиданно оказался на грани экологической катастрофы. «Парниковый эффект», «озоновая дыра», «кислотные дожди», отсутствие чистой воды и продуктов питания, сырьевой и энергетический кризисы, загрязнение океана - все эти проблемы, с которыми столкнулось человечество, грозили смертью и требовали немедленного решения. Однако это требует коллективных усилий всех людей. Независимо от того, где вы живете или работаете.
Невозможно защитить природу, использовать ее богатства, не зная, как она устроена, по каким законам она существует и развивается, как реагирует на воздействия человека, какие предельно допустимые нагрузки на природные системы может нести общество, чтобы не разрушать их.
НЕТ ЦЕЛОСТНОСТИ ТЕКСТА
Термин «экология» был предложен в 1866 году немецким ученым.
Э. Геккель (от греч. «Ойкос» - дом, жилище и «логос» - учение). Однако развитие эта наука получила только в 20 веке [5, c. 12].
Актуальность обусловлена противоречием между все увеличивающимся негативным воздействием антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствие эффективных экологических технологий экологического образования и воспитания.
Объект исследования – педагогический процесс современной общеобразовательной школы.
Предмет – экологическое воспитание школьников в ходе учебно-воспитательной деятельности.
Цель – выявление и изучение оптимальных технологий экологического воспитания школьников.
Основные задачи:
- обоснование сущности экологического воспитания школьников;
- изучение форм и методов экологического воспитания учащихся;
- выявление особенностей организации экологического воспитания в школах на основе изучения опыта работы учителей по этому направлению;
Методы: наблюдения, беседы, обобщение педагогического опыта и анализ школьных и педагогических документов