Русская народная сказка «Дурак и береза». Песня «Ива» (муз. А. Князькова, сл. И. Токмаковой)
Реализация содержания программы в образовательных областях : «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Виды детской деятельности : игровая, музыкальная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная.
Цели: познакомить с содержанием народной сказки, учить оценивать поступки героев; развивать музыкальный слух, умение петь, определять характер музыки.
Целевые ориентиры дошкольного образования : умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает русскую народную сказку «Дурак и береза» и выражает свое отношение к ее персонажам; проявляет положительные эмоции при разучивании текста песни «Ива».
Материалы и оборудование : иллюстрации к русской народной сказке «Дурак и береза».
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Рассматривание иллюстраций к сказке.
2. Чтение сказки «Дурак и береза» (Русский фольклор. – М.: Дрофа Плюс, 2005).
Вопросы:
– Сколько было братьев?
– Что получил младший брат в наследство?
– Что хотел сделать брат с быком?
– Где он оставил быка?
– Отдала ли ему деньги береза?
– Как решил младший брат поступить с березой?
– Что увидел брат, когда разрубил березу?
– Какой поступок брата говорит о его глупости?
Задание: закончить предложения.
1) Младший брат пошел на ярмарку, потому что…
2) Береза скрипела, потому что…
3) Брат срубил березу, потому что…
4) Брат принес домой не все деньги, потому что…
3. Разучивание песни «Ива» (муз. А. Князькова, сл. И. Токмаковой).
Дети разучивают слова и поют песню.
Возле речки, у обрыва, Может, ветер шаловливый
Плачет ива, плачет ива. За косичку дернул иву?
Может, ей кого-то жалко? Может, ива хочет пить?
Может, ей на солнце жарко? Может, нам ее спросить?
4. Физкультминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо-влево наклоняет:
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны туловища вправо и влево.)
5. Рефлексия.
– Какую сказку мы сегодня читали? Что вы поняли из этой сказки?
– Понравилась ли вам песня?
2 НЕДЕЛЯ
Занятие 1
Посуда. Тарелка
Реализация содержания программы в образовательных областях : «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности : игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Цели: расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; учить употреблять названия предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их; учить соблюдать соотношения величин, рисовать круг, равномерно наносить узор.
Целевые ориентиры дошкольного образования : умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании музыкальной композиции; владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование тарелки с полосками разного цвета); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Материалы и оборудование : картинки с изображением разной посуды; образцы посуды из разных материалов; листы белой бумаги в форме тарелки, карандаши.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент. Повторение названий предметов посуды.
Воспитатель. На прошлых занятиях мы с вами говорили, что нужно беречь деревья, леса. Что можно изготовить из дерева? (Ответы детей.) Из дерева делают посуду, например деревянные ложки. А еще какую посуду вы знаете? (Дети называют.) (Воспитатель показывает картинки с изображением посуды.)
2. Классификация посуды.
Воспитатель. Посуда бывает разная.
Чайная посуда: чашка, блюдце, стакан, бокал, сахарница, конфетница, молочник, чайник, сухарница. Для чего нужна чашка? Что можно пить из чашки, стакана? Что мы кладем в сахарницу, сухарницу, конфетницу? Что наливаем в молочник?
Столовая посуда: тарелка, супница, солонка, хлебница, перечница, масленка, салатница, соусница. Давайте вместе назовем столовую посуду. (Дети хором повторяют за воспитателем название посуды и рассматривают картинки.) К столовой посуде относятся еще нож, вилка, ложка – столовые приборы. Зачем нужна супница, хлебница? Что находится в масленке, солонке, перечнице, соуснице, салатнице?
Кухонная посуда – это кастрюля, сковородка, миска, половник, сито, кувшин. В этой посуде люди готовят еду. Для чего нужны кастрюля, половник? Как используют сковородку, сито? (Показывает изображения кухонной посуды, дети ее называют.) Для чего нужна чайная посуда? Когда мы пользуемся столовой посудой? Зачем нужна кухонная посуда? Какая посуда есть у вас дома?
3. Рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, расставляющих на столе столовую посуду к обеду.
Вопросы:
– Кого мы видим на картинке?
– Что стоит на столе?
– Что держит мальчик?
– Для чего нужна тарелка?
– Что кладет девочка на стол?
– Для чего нужна ложка?
– Что едят вилкой?
– С какой стороны от тарелки лежат ложка и вилка?
– Где стоит стакан?
4. Развивающие игры.
· Какая посуда спряталась?
Дети называют каждый предмет посуды и говорят, к какому виду он относится: чайная, столовая, кухонная посуда.
· Назови правильно.
Воспитатель по очереди называет каждому ребенку слово, обозначающее предмет посуды, во множественном числе. Ребенок называет слово во множественном числе, родительном падеже, отвечая на вопрос «Чего нет?». За правильные ответы дети получают фишки.
5. Ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда.
Воспитатель показывает образцы посуды из фарфора, глины, стекла, дерева, металла, пластмассы. Дети берут посуду в руки, определяют ее легкость, прозрачность, гладкость или шероховатость. Воспитатель подсказывает, что пластмассовая посуда легкая, но готовить в ней нельзя, она расплавится, металлическая посуда тяжелая, в ней можно готовить, стеклянная посуда хрупкая, она может лопнуть от горячей пищи, в фарфоровой посуде нельзя готовить, в ней подают готовое блюдо, глиняная посуда – тяжелая, готовить в ней можно в печке или в духовке.
Дети осматривают посуду и называют свойства материала: стекло – прозрачное, тонкое, холодное, гладкое, хрупкое; глина – толстая, гладкая, непрозрачная; металл – тяжелый, прочный, твердый, прозрачный и т. д.
6. Игра «Назови, какая посуда».
Если тарелка из пластмассы, то она (какая?) – … Если ложка из металла, она – … Если чашка из фарфора, она – … Если чайник из глины, он – … Если стакан из стекла, он – … Если сахарница из стекла, она – … Если половник из металла, он – …
7. Описание предметов посуды.
Дети описывают предмет посуды по схеме:
1) Название.
2) Материал, из которого изготовлен предмет.
3) Признаки (гладкая, шершавая, тонкая, хрупкая, легкая, тяжелая).
4) Составные части.
5) Назначение.
8. Слушание музыкальной композиции.
Дети слушают «Пьеску» Р. Шумана (из «Альбома для юношества»), определяют темп и характер музыки.
9. Рисование тарелки с полосками разного цвета.
Педагог показывает приемы изображения тарелки с полосками, обращает внимание детей на то, что между полосками должно быть расстояние, в центре необходимо изобразить кружок, который является дном. Дети рисуют карандашами.
10. Рефлексия.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что вам понравилось больше всего?
Занятие 2