Мебель. рисование на тему «Ковер»
Реализация содержания программы в образовательных областях : «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности : игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Цели: упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также существительных во множественном числе; познакомить с названиями предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их; учить отличать характер музыки, рисовать красками, подбирать цвет, соблюдать соотношение размеров разных деталей.
Целевые ориентиры дошкольного образования : проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании музыкальной композиции «Осенняя песенка»; интересуется играми, жизнью людей; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Ковер»).
Материалы и оборудование : картинки с изображением предметов мебели, листы бумаги, краски, кисточки, баночки для воды, игрушечная мебель.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Отгадайте загадки.
Под крышей – четыре ножки,
А на крыше – суп да ложки. (Стол.)
Стоит Антошка на четырех ножках. (Стул.)
Я удобный, очень мягкий, вам не трудно угадать, –
Любят бабушки и внуки посидеть и полежать. (Диван.)
Меня в комнате всякий приметит,
А открыв меня, зиму с летом встретит. (Шкаф.)
С ногами, а без рук, с боками, а без ребер,
С сиденьем, а без живота, со спиной, но без головы. (Кресло.)
2. Рассматривание картинок.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением мебели и просит назвать каждый предмет.
3. Игры.
· Что исчезло?
Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением мебели. Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает 1–2 картинки. Дети говорят, каких картинок не стало.
· Один – много.
Воспитатель показывает картинку, на которой один предмет, и называет его. Затем показывает картинку, на которой несколько предметов, и называет их. Дети повторяют хором название предмета в единственном и во множественном числе (стул – стулья); затем педагог бросает мяч ребенку и называет предмет в единственном числе, а ребенок называет предмет во множественном числе и бросает мяч обратно.
· Какой – какие?
Если стул из дерева, он (какой?) – … (деревянный).
Если кровать из металла, она (какая?) – … (металлическая).
Если стул из пластмассы, он (какой?) – ... (пластмассовый).
Если кресло из кожи, то оно (какое?) – … (кожаное).
4. Ознакомление с частями, из которых состоит предмет.
Воспитатель показывает части игрушечной мебели, а дети называют их: у стула – сиденье, ножки; у стола – крышка, ножки; у дивана – спинка, сиденье, подлокотники, ножки; у шкафа – стенки, полки, дверца.
Затем дети самостоятельно показывают у стула – сиденье; у шкафа – стенки, у кресла – подлокотники; у стола – крышку.
5. Игра «Отгадай».
Воспитатель описывает мебель, дети называют ее:
1) У этого предмета есть ножки, спинка и сиденье. Это… (стул).
2) У этого предмета есть спинка, ножки и матрац. Это… (кровать).
3) У этого предмета есть крышка, ножки. Это… (стол).
4) У этого предмета есть дверцы, полки, стенки. Это… (шкаф).
5) У этого предмета есть спинка, сиденье, подлокотники. Это…
(кресло).
6. Сравнение.
Дети сравнивают предметы мебели на картинках по внешнему виду: стул и табурет; диван и кровать; стул и кресло; кресло и табурет; стол и табурет.
7. Игра «Что лишнее?».
Воспитатель выставляет картинки с предметами мебели, среди которых есть лишний, дети определяют этот лишний предмет.
8. Прослушивание музыкальной композиции.
Дети слушают «Осеннюю песенку» (муз. Д. Васильева-Буглая). После прослушивания определяют характер музыки, высказывают свои впечатления о песне.
9. Рисование.
Воспитатель расставляет на столе игрушечную кукольную мебель и замечает, что не хватает ковра, затем показывает образцы узоров для ковра. Дети на прямоугольных листочках рисуют красками узор по замыслу.
10. Рефлексия.
Дети раскладывают свои рисунки на столе и сравнивают узоры.
Занятие 2
Счет в пределах 3. Подвижные игры
Реализация содержания программы в образовательных областях : «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности : игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели: упражнять в назывании и нахождении предметов разной формы; тренировать в счете до 3; развивать быстроту действий; совершенствовать двигательные умения.
Целевые ориентиры дошкольного образования : имеет элементарное представление о составе числа 3; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.
Материалы и оборудование : картинки с изображением геометрических фигур, карточки с цифрами от 1 до 3, мешочек, кубики.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент. Игра «Кто быстрей назовет».
Воспитатель показывает геометрические фигуры, дети их называют.
2. Развивающие игры.
· Какой фигуры не хватает?
Дети рассматривают три ряда фигур.
Воспитатель. Назовите фигуры в 1-м ряду, во 2-м ряду. Какой фигуры не хватает в 3-м ряду?
· Чудесный мешочек.
В мешочке сложены мелкие предметы разной формы (шарики, кубики, треугольники). Дети на ощупь определяют форму предметов и называют их; потом достают предмет и проверяют.
· Что бывает такой формы?
Дети делятся на 2 команды. Воспитатель называет какую-нибудь геометрическую форму (прямоугольник, овал и т. д.), а члены команд по очереди называют предметы, имеющие такую форму. За правильный ответ команда получает фишку. В конце игры подсчитывается количество фишек.
3. Счет в пределах 3.
Воспитатель показывает цифры на карточках, дети их называют, затем показывает разное количество предметов (в пределах 3), дети показывают карточки с цифрами, которые соответствуют количеству предметов.
4. Игра «Слушай внимательно».
Воспитатель предлагает каждому ребенку поочередно участвовать в игре: «Вы закрываете глаза. Сколько раз я ударю в бубен, столько кубиков каждый из вас должен взять из мешочка». Дети закрывают глаза, а воспитатель ударяет в бубен два или три раза. Дети берут нужное количество и объясняют, почему взяли такое количество кубиков.
Воспитатель предлагает каждому ребенку взять кубик и положить слева, потом два кубика положить справа.
– Где кубиков больше?
– Что нужно сделать, чтобы кубиков было поровну?
5. Подвижная игра «Не ошибись».
Дети делятся на 3–4 группы с одинаковым числом играющих; каждой группе даются флажки какого-то одного цвета. В разных концах площадки или комнаты (можно вдоль одной стороны) ставятся на стулья подставки с изображением столов (или других предметов) разных цветов (можно прикрепить изображение стола на спинку стула). Около каждого стула колонной строится группа с флажками того же цвета, что и изображение на картинке. Воспитатель ударяет в бубен, дети начинают бегать по комнате. Воспитатель незаметно меняет картинки на стульях. По сигналу «На места!» дети бегут к стулу с картинкой нужного им цвета. Побеждает та команда, которая быстро и правильно встала у стула с картинкой «своего» цвета.
6. Рефлексия.
Дети выполняют прыжки под стук бубна и считают, сколько раз они подпрыгнули (до 3 прыжков).
Занятие 3