— конградная (забывается период, связанный с дефектом, травмой, во время болезни)
— тотальная (антероретроградная, полная)
Б) по нарушенной функции памяти
— фиксационная (антероградная). Корсаковский синдром. На текущем промежутке времени не фиксируется.
В) по динамике
— прогрессирующая
— стационарная (конкретный участок времени амнезируется, не происходит никакой динамики).
— регрессирующая (постепенное восполнение утраченного, но не до конца).
Г) по объекту амнезии
— аффектогенная (в связи с какой-то травмирующей ситуацией)
Еще бывает истерическая форма амнезии. Информация, которая негативно относится к личности. Негативный личный опыт.
Исследование нарушений мнестической деятельности
3 уровня нарушений: 1. Динамический 2. Операциональный 3. Мотивационный
Виды запоминания: — Непосредственное запоминание — Опосредованное запоминание
15. Нарушение непосредственной памяти.
| Заболевание, локализация | Нарушение, проявления. |
| Корсаковский синдром | Нарушение памяти на текущие события при относительной сохранности памяти на события прошлого, часто сочетающееся с конфабуляциями относительно текущих событий и дезориентировкой в месте и времени. Забывание недавнего прошлого является следствием дефекта воспроизведения, а не запоминания материала. Процесс усвоения у больных не нарушен. Нейрофизиологическим механизмом заболевания является нарушение ретроактивного торможения, а не слабость следообразования. Исследование непосредственной памяти обнаруживает низкое плато без наращивания. Провалы в памяти заполняются вымышленными событиями (конфабуляции). Действия больного нецеленаправ-ленны, он не может выполнять задания, требующие учета прежних действий, не может воспроизвести простого сюжетного рассказа. Болезнь может проявляться в неточности воспроизведения виденного, слышанного, без грубых конфабуляций, в неточности ориентировки. Реальные события могут то отчетливо выступать в сознании больного, то переплетаются причудливо с неимевшими места событиями. Невозможность воспроизведения информации настоящего момента приводит к невозможности организации будущего, у больных нарушается возможность увязывания отдельных отрезков жизни. Иногда Корсаковский синдром сопровождается нарушениями сознания. |
| Корсаковский синдром на фоне пораже-ния лобных долей. | Заболевание протекает на фоне аспонтанности. Апатического и эйфорического состояния. Деятельность больного лишена произвольности, целенаправленности. Спонтанное переключение с одного предмета деятельности на другой недоступно, нет инициативы, отсутствует потребность окончить начатое дело. Расторможенность, легкомысленно-дурашливое поведение, расстройство критики. Больные конфабулируют, им значительно легче создать любой не соответствующий ситуации вариант, чем адекватно сообщить о виденном, слышанном. Нарушена адекватная оценка окружающего. Недоступно соотнесение прошлого и настоящего в плане временной характеристики событий. Поведение больного, его ответы зависят от обстановки и конкретных вещей, среди которых он находится. Больной не может воспроизвести события относящиеся к периоду травмы и после нее. Может отрицать сам факт травмы. Больной некритичен, не замечает противоречивости своих высказываний. Сведения о более давних событиях сообщает правильно. |
| Прогрессирующая амнезия (в основном при старческом слабоумии). | Больные не помнят прошлого, путают его с настоящим, смещают хронологию событий. Дезориентировка во времени и пространстве. Часто в амнестической дезориентировке звучат прошлые профессиональные навыки. Часто при психических заболеваниях позднего возраста, в основе которых лежит прогрессирующая деструкция коры головного мозга сначала снижается способность к запоминанию текущих событий, затем стираются в памяти события недавнего времени и отчасти давно прошедшего времени. Сохранившееся в памяти определенное прошлое приобретает особую актуальность в сознании больного. Он живет в обрывках действий, ситуаций, имевших место в далеком прошлом. Такая глубокая дезориентировка развивается постепенно. Объем памяти больных крайне мал, кривая запоминания имеет форму плато. Имеет место недостаточная активность процесса запоминания, фактически больные не принимают задачу «запомнить». В основе заболевания лежит диффузный равномерно протекающий атрофический процесс коры головного мозга. Амнезия протекает на фоне общей интеллектуальной обедненности. Связанной с гибелью большого числа клеток коры. У некоторых больных кривые запоминания имеют форму зигзага, что говорит о неустойчивости, истощаемости их мнестических процессов. Прочность запоминания очень низкая. При пересказах больной. Дойдя до середины рассказа может обнаружить, что не помнит его конца, искажает сюжет рассказа. Уровень умственных достижений в течение эксперимента колеблется, наблюдается чрезмерная отвлекаемость, соскальзывание мысли по побочным ассоциациям. Больные часто не в состоянии передать смысл предложенного им задания. Не понимают переносного смысла пословиц и метафор. Процесс опосредования по методике А.Н. Леонтьева воспроизведения не улучшает. |
16. Нарушение динамики мнестической деятельности.
| Заболевание, локализация | Нарушение, проявления. |
| Сосудистые заболевания головного мозга, перенесенные травмы головного мозга, некоторые интоксикации. | Больные в течение какого-то периода времени хорошо запоминают и воспроизводят материал, но спустя короткое время не могут этого сделать. Мнестическая деятельность нестабильна. Кривая запоминания имеет ломаный характер. Воспроизведение текста носит лабильный характер. Нередко нарушения памяти сочетаются с амнестическими западениями в речи: больные вдруг забывают названия каких-то предметов, явлений, через короткое время спонтанно их вспоминают. При выполнении интеллектуальных задач, требующих длительного и направленного удержания цели, обнаруживается нестойкость умственной продукции больных (например, чередование обобщенных и ситуационных решений при классификации). Нарушение динамики мнестической деятельности проявляется в сочетании с прерывистостью всех психических процессов больных и по существу является индикатором неустойчивости умственной работоспособности, ее истощаемости. Применение средств опосредования в целом улучшает воспроизведение. Однако, иногда приводит к его ухудшению, в случае, когда опосредование мешает основной деятельности по запоминанию. В результате больные воспроизводят опосредованные слова приблизительно. В этом случае усилия, прилагаемые больным для совершения опосредования приводят к еще большей истощаемости и без того ослабленных корковых процессов. Забывчивость является не моносимптомом, а проявлением нарушения работоспособности больных в целом. Аффективная дезорганизация больного может проявится в забывчивости. Неточности усвоения, переработки и воспроизведения материала. Аффективная захваченность больного может приводить к забыванию намерений, недифференцированному восприятию и удержанию материала. |
17. Нарушение опосредованной памяти.
Первый вариант опосредования – изображение представляет собой условное обозначение понятия. Второй – изображение рисунком менее общего понятия по сравнению с заданным. Некоторые задания, используемые в патопсихологическом эксперименте, требуют умения увязать понятие, обозначаемое словом, с любым более конкретным понятием. Выполнение этого задания возможно только при определенном уровне обобщения и отвлечения. Круг значений слова шире, чем то одно, которым можно обозначить рисунок (в методе пиктограмм). Вместе с тем, значение рисунка шире, чем смысл слова, значение рисунка и слова должны совпадать лишь в какой-то своей части. В умении уловить общее в рисунке и слове заключается основной механизм активного образования условного значения. При патологических изменениях мышления создание таких связей бывает затруднено. Нарушение опосредование в клинике связано с общей характеристикой заболевания то есть со структурой дефекта.
| Заболевание, локализация. | Нарушение, проявления. |
| Симптоматическая эпилепсия | Опосредование в некоторой степени способствует повышению результативности запоминания. При ошибочном воспроизведении – воспроизведения самого средства (А – Х – Х или А – Х - У). Нарушения опосредования связаны с колебаниями работоспособности. |
| Эпилептическая болезнь | Опосредование снижает продуктивность запоминания. Повышенная инертность, желание отобразить все детали. |
Процесс опосредования мало помогал и тем больным которые противоположно больным с эпилептической болезнью устанавливали формальные связи (связи по звучанию).
18. Нарушение мотивационного компонента памяти.
Нарушение подконтрольности. Избирательности психических процессов. Замена целенаправленности акта стереотипами или случайными фрагментарными действиями являются факторами, препятствующими процессу опосредования, делающими его принципиально невозможным. В нарушении мнестической деятельности находит свое отражение по-разному измененная структура мотивационной сферы больных. У здоровых испытуемых соотношение воспроизведения незавершенных действий к завершенным = 1,9 («эффект Зейгарник»). Выполнение задания выступает в качестве мотивированного намерения. Деятельность памяти актуализирует ту аффективную готовность, которая образуется благодаря личностному отношению испытуемого к экспериментальной ситуации. Преимущественное воспроизведение незавершенных действий не выявляется, если изменить условия эксперимента и сообщить испытуемому, что эксперимент проводился для проверки его памяти. В случае патологии в зависимости от формы нарушений меняются и закономерности воспроизведения.
| Заболевание, локализация. | Нарушение, значение отношения незавершенных действий к завершенным |
| Шизофрения | Эмоциональная вялость, искажение мотивов. 1,1. |
| Эпилепсия | Ригидность, гипертрофия эмоциональных установок. 1,8. |
| Астенический синдром | 1,2. |
| Поражение медиобазальных отделов лобных долей головного мозга. | Аспонтанность, расторможенность, анозогнозия. При исследовании по методике А.Н. Леонтьева больные не пытались подбирать картинку, а брали первую попавшуюся. Задача точного воспроизведения не выступает как таковая. Больные воспроизводят либо предмет, изображенный на картинке, либо фразу, случайно связанную с картинкой. При настоятельных просьбах экспериментатора больные справлялись с заданием. |
19. Методы исследования нарушений памяти.
С.Я. Рубинштейн выделяет следующие методы:
- Заучивание 10 слов (предложена А.Р. Лурия)
- Опосредованное запоминание (апробирована А.Н. Леонтьевым) в психиатрической практике используется 3 и 4 серия, 30 карточек + 15 слов для запоминания в каждой серии.
- Метод пиктограмма (предложена А.Р. Лурия) от 12 до 18 слов для запоминания к которым необходимо нарисовать приспособление облегчающее воспроизведение.
20. Основные виды расстройств мышления.
Зейгарник Б.В. выделяет следующие виды патологии мышления:
1. нарушение операциональной стороны мышления,
2. нарушение динамики мышления,
3. нарушение личностного компонента мышления.
По Перре и Бауману:
| Расстройства мышления и способности решения проблем | Психические расстройства |
| Основные когнитивные расстройства | Шизофрения (DSM - IV 295) Умственная отсталость (DSM - IV 317-319) Аутизм (DSM - IV 299.00) Деменция (DSM - IV 290-294) |
| Формальные расстройства мышления | Шизофрения (DSM - IV 295) Психотическое расстройство, вызванное злоупотреблением алкоголем (DSM - IV 291.x) Глубокая умственная отсталость (DSM - IV 318.2) Деменция (DSM - IV 290-294) Бред (DSM - IV 297.1) |
| Содержательные расстройства мышления | Шизофрения (DSM - IV 295) Деменция (DSM - IV 290-294) Психосиндром, связанный с органическим заболеванием мозга (DSM - IV 291.3) Большая депрессия (DSM - IV 296.34) Кратковременное психотическое расстройство (DSM - IV 298.8) |
| Недостаточная системная регуляция/метакогниция | Легкая умственная отсталость (DSM - IV 317) Нарушение чтения (DSM - IV 315.00) Нарушение счета (DSM - IV 315.1) Затруднения при обучении в общеобразовательной и высшей школах (DSM - IV V62.3) Пограничная область интеллектуальной продуктивности (DSM - IV 309.81) Посттравматическое стрессовое расстройство (DSM - IV 309.81) Острое стрессовое расстройство (DSM - IV 308.3) |
| Недостаточная способность к образованию понятий/ ограниченность когнитивной структурированности | Большая депрессия (DSM - IV 296.xx) Расстройство социального поведения (DSM - IV 312.8) Антисоциальное поведение (DSM - IV V71.01) Алкогольная зависимость (DSM-IV 303.90) |
| Недостаточная регуляция эмоций | Большая депрессия (DSM - IV 296.xx)Острое стрессовое расстройство (DSM - IV 309.81) |
| Недостаточное понимание проблем | Дефицит внимания/гиперактивность (DSM - IV 314.хх) Расстройство социального поведения (DSM - IV 312.8) Антисоциальное поведение (DSM - IV V71.01) Зависимость от психоактивных веществ (DSM - IV 303.x, 304.x) |
| Недостаточная компетентность в решении проблемы | Алкогольная зависимость (DSM - IV 303.90) Расстройство социального поведения (DSM - IV 312.8) Антисоциальное поведение (DSM - IV V71.01) Большая депрессия (DSM - IV 296.хх) Дефицит внимания/гиперактивность (DSM - IV 314.хх) Профессиональные проблемы (DSM - IV V62.2) |
| Недостаток способности усваивать и использовать знания | Умственная отсталость (DSM - IV 317-319) Шизофрения (DSM - IV 295) Расстройство социального поведения (DSM - IV V71.01) Большая депрессия (DSM - IV 296.xx) Затруднения в школе и на работе (DSM - IV V62.3) |
По лекциям:
Навязчивые идеи
— возникают непроизвольно — осознаются как неадекватные, чуждые
— вызывают эмоциональный и душевный дискомфорт — носят неотступный характер и желание избавиться от них — отношение к ним – критичное
— встречаются при тревожных расстройствах и расстройствах настроения.
Сверхценные идеи
— логически обоснованные убеждения, тесно связанные с особенностями личности и обладающие большим эмоциональным зарядом. — часто являются составной частью личности и ее мировоззрения
— критика отсутствует или носит формальный характер — встречается как самостоятельное психопатологическое расстройство у акцентуированных и психопатических личностей, а также на начальных этапах формирования бредовых симптомов.
Бредовые идеи
— непоколебимые суждения и умозаключения, не соответствующие объективной реальности
— не поддаются коррекции и нарушают адаптацию больного в среде — входит в структуру большинства психотических синдромов
РАССТРОЙСТВА ПРОЦЕССА МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ТЕЧЕНИЯ АССОЦИАТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ