Примерная тематика контрольных работ по курсу
«Основы дефектологии»
1. Предмет и задачи дефектологии. Психологические проблемы и методы диагностики нарушенного развития.
2. Роль вербальных и невербальных методов в диагностике нарушенного развития.
3. Проблема дизонтогенеза в дефектологии.
4. Классификация и причины дизонтогений.
5. Подходы к пониманию «нормального-анормального» развития в общепсихологическом и специально-психологическом контексте.
6. Общие закономерности нормального и нарушенного развития.
7. Типология нарушенного развития в дефектологии.
8. Компенсация как «обходной путь развития» в теории Л.С. Выготского.
9. Психофизиологические механизмы компенсации.
10. Понятие умственной отсталости. Клиническая характеристика группы.
11. Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей.
12. Особенности личности умственно отсталых детей.
13. Клиническая картина задержек психического развития.
14. Психологические особенности познавательной деятельности детей с ЗПР церебрально-органического генеза.
15. Дифференциальная диагностика педагогической запущенности, задержки психического развития и умственной отсталости.
16. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
17. Клиническая характеристика детей с нарушениями развития опорно-двигательного аппарата.
18. Особенности личности учащихся с церебральным параличом.
19. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения.
20. Особенности психических нарушений у слепых детей.
21. Клиническая и психолого-педагогическая картина слепоглухоты.
22. Вопросы диагностики и психологического сопровождения детей с ранним детским аутизмом.
23. Понятия "реактивного состояния" и "невротической реакции". Причины возникновения неврозов, связанные с конфликтными переживаниями.
24. Виды неврозов и формы их проявления.
25. Понятие "психопатии", факторы, вызывающие ее (наследственные, органические, социальные факторы). Органическая и функциональная психопатии.
26. Структура дефекта и особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Система воспитания и направленность лечебно-коррекционной и коррекционно-воспитательной работы с детьми данной группы.
27. Дети с объединением сенсорного и интеллектуального дефектов: причины возникновения и особенности структуры дефекта (усугубление одного дефекта другим), особенности психического развития, обусловливающие трудности коррекционной работы с детьми этой группы.
28. Описать особенности жестовой речи, ее значение для развития словесной речи глухого ребенка.
29. Дать определение предмета и задач тифлопедагогики. Основы деятельности дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения.
30. Раскрыть содержание, принципы и методы обучения и воспитания слепых и слабовидящих.
31. Охарактеризовать особенности формирования и развития у слепых и слабовидящих детей зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки;
32. Раскрыть особенности обучение слепых и слабовидящих специальной графике: задачи и основы методики.
33. Дать понятие "олигофренопедагогика". Особенности системы учебно-воспитательных учреждений для умственно отсталых детей. Особенности построения содержания образования во вспомогательных школах.
34. Раскрыть особенности принципов и методов обучения умственно отсталых детей.
35. Раскрыть сущность, задачи, принципы воспитания умственно отсталых детей.
36. Раскрыть понятие "задержка психического развития" (ЗПР). Раскрыть отличия ЗПР от умственной отсталости. Причины возникновения ЗПР.
37. Охарактеризовать типы ЗПР: гармонический психофизический инфантилизм, органический инфантилизм и соматогенная задержка психического развития;
38. Охарактеризовать типы ЗПР: церебрально-органическая задержка психического развития, задержка психического развития в связи с педагогической и микросоциальной запущенностью.
39. Охарактеризовать особенности развития высших психических функций (мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы) при различных типах задержки психического развития.
40. Особенности развития психических процессов умственно отсталых детей в специальных дошкольных учреждениях.
41. Развитие умственно отсталого ребенка в деятельности.
42. Раскрыть понятие “олигофрения”. Дать классификацию олигофрении по степени выраженности дефекта.
43. Охарактеризовать особенности недоразвития познавательных процессов у олигофренов.
44. Охарактеризовать понятие “деменция”. Описать причины, вызывающие ее, дать психологическую характеристику таких детей.
45. Анатомо-физиологический механизм речи.
46. Виды речевых нарушений
47. Принципы и методы логопедического воздействия.
48. Особенности логопедической работы при нарушении слуха.
49. Особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми.
50. Система специальных учреждений для детей с нарушением речи.
51. Отбор детей в специальные учреждения.
52. Предупреждение речевых нарушении
53. Основные клинические проявления раннего детского аутизма.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Бельтюков В.И.. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. «Педагогика», 77 г.
2. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: Психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. Ростов н/Д. Феникс, 2004.
3. Богомолова А.И. Нарушения произношения у детей: Пос. для логопедов. - М.,Просвещение, 1979.
4. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967.
5. Дефектология: Словарь-справочник/Авт.- сост. С.С.Степа-
6. нов; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.:Новая школа, 1996.
7. Дульнев Г.М. (Под редакцией) Книга для учителя вспомогательной школы. Москва,55 г.
8. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Справ.-метод. пос. для учителя. - М.,Просвещение, 1990.
9. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда. - 2-е изд., перераб. - М., Просвещение: Учеб.лит., 1996.
10. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учебн. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд., перераб. - М.,Просвещение:Владос, 1995.
11. Залмаева Л. Сам себе логопед. Пос. для родителей - С-Пб., 1995.
12. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. М. Просвещение, 1974
13. Захаров А. И..Неврозы у детей и подростков. Анамнез, этиология и патогенез.
14. Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. – СПБ.: Питер, 2006. - 368 с: ил.
15. Логопедия/Волкова Л.С. - М..Просвещение, 1989.
16. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. М. Просвещение, 1973.
17. Максимова Н.Ю., Мiлютiна К.Л., Пiскун В.М. Основы дитячоi патопсихологii: Навч. посiбник. - К., Перун, 1996.
18. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М., Просвещение, 1992.
19. Матвєєва М.П., Миронова С.П.Корекційна робота в системі освіти дітей з вадами розумового розвитку: Навчально-методичний посібник. — Кам'янець-Подільський, Кам'янець- Подільський державний університет, 2005. - 164 с.
20. Международная классификация болезней (10-й пересмотр).
21. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. “Питер 2002”
22. Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы: Пос. для учителей/Под ред. В.Г.Петровой. - 2-е изд., перераб. - М.,Просвещение, 1983.
23. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. - СПб., Дельта, 1996.
24. Певзнер М.С. Лебединская К.С. (Под редакцией) Учащиеся вспомогательной школы. М. Педагогика,79 г.
25. Правдина О.В. Логопедия. Уч. пос.для деф.факов педвузов. - М., Просвещение, 1969.
26. Практикум по детской логопедии: Учеб. пос. для студентов пед.институтов/Под ред. В.Н.Селиверстова. - М.,Владос, 1995.
27. Пузанов Б.П (под редакцией) Коррекционная педагогика. М. Академия, 2001 г.
28. Рау Е.Ф., Синяк В.А. Логопедия. Пособие для учащихся педучилищ и воспитателей. - М., Просвещение, 1969.
29. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.,Просвещение, 1979.
30. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., Владос, 1994.
31. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.,Владос, 1994.
32. Синьов В.М., Коберник Г.М. Основы дефектологii: Навч.посiбник. - К.,Вища шк., 1994.
33. Специальная педагогика. Под редакцией Н. М. Назаровой
34. Спеціальна методика викладання математики в допоміжній школі: Курс лекцій: Навчальний посібник / Упорядники О.В.Гаврилов, О.М. Ляшенко. - Хмельницький: ПП Пантюк С.Д., 2003. - 272 с.
35. Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогательных школ. Киев “Радянська школа”, 1980
36. Сурдопедагогика: Учеб. пос. для студентов дефектол. фак пед. ин-тов/Под ред. М.И.Никитиной. - М.,Просвещение, 1989.
Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф.
37. 0-75 Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2005. — 304 с: ил.
38. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994.
39. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. - М.,Просвещение, 1989.
40. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. - М.,Просвещение, 1989.
41. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. - М., СПб.:Дельта, 1996.
42. Хомская Е.Д. Нейропсихология. Питер, 2005.
43. Хрестоматия. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира. С-Пб, 97.
44. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.
45. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. М., 1974.