Дополнительные материалы к урокам
Тема: звук [а]. Буквы А, а.
Занимательные вопросы к занятию игра-ребус «Цветы»:
1. Какие глазки носят девичье имя? (Анютины глазки.)
2. Какие цветы подарили имя мальчику с голубыми глазами? (Васильки.)
3. Какие цветы взяли себе название с кончиков наших пальцев? (Ноготки.)
4. Частью какого цветка можно занавесить окно? (Тюльпан.)
Тема: звук [о]. Буквы О, о.
1. Педагог: «Выучите скороговорку».
Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.
Тема: звук [и]. Буквы И, и.
1. Педагог: «Отгадайте шараду:
Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение —
И превращусь в конфету я». (Ирис — ирис.)
2. Педагог: «Будьте внимателены! С помощью буквы гласного звука [и] превратите лапу в дерево, домашнее животное в морское, крупу в цветок, реку Волгу в птицу.
ЛАПА — ...
КОТ — ...
РИС — ...
ВОЛГА — ...
Тема: звук [ы]. Буква ы.
1. Педагог: «Закончите фразу».
Ты-ты-ты — мы построили ... .
Бы-бы-бы — у нас выросли ... .
Ры-ры-ры — на реке у нас ... .
Тема: Звук [у]. Буквы У, у.
1. Педагог: «Отгадайте загадки. Отгадку разделите на слоги, обозначьте в словах-отгадках ударение».
Прилетели галки в поле
И уселись на снегу ...
Стану я учиться в школе —
Разобраться в них смогу.
(* * * * *)
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в реке.
(* * * * * *)
Тема: звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.
Педагог: «Послушайте пословицу. Объясните её значение.
Неделя днями красна.
Перечислите все дни недели по порядку. Выберите дни, в названии которых присутствует звук [н], [н’]. (Понедельник, вторник, пятница, воскресенье.) Вспомните, в каком произведении героям дали имена дней недели?» (Сказка «Белоснежка и семь гномов». Так звали семерых гномов.)
Тема: звуки [с], [с’]. Буквы С, с.
Педагог загадывает загадки и обращается к детям: «Кто из этих животных умеет плавать?»
Длинна, а не нитка,
Зла, а не ведьма,
Черна, а не ворон. (Змея.)
Бежит корабль о двенадцати лап. (Рак.)
Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)
Повезло опять Егорке!
У реки сидит не зря:
Пять к * * * * * * * * в ведёрке
И четыре п * * * * * * . (Карасики, пескари.)
В озере живёт * * * * *.
Он прелестнейший чудак. (Судак.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом.)
Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом такая злюка,
Конечно это .... (Щука.)
Отгадайте это кто
Ходит в костяном пальто. (Черепаха.)
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе её везёт,
Очень медленно ползёт. (Улитка.)
Педагог обращается к детям: «Кого из них можно отнести в одну группу? (Караси, пескари, судак, сом, щука.) Какое слово является общим для них? (Рыбы.) В каких названиях рыб слышатся новые звуки [с], [с’]?»
Тема: звуки [к], [к’]. Буквы К, к.
Педагог обращается к детям: «Про кого эти четверостишия? Для каждого ответа составь схему. Составь предложение с каждым словом и запиши схему предложения».
Роет норку старый * * * *,
Разрыхлил весь огород.
* * * * * * * кукушонку
Купила капюшон.
Тема: звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.
1. Педагог обращается к детям: «Какой наземный транспорт вы знаете? (Трамвай, такси, автобус, троллейбус, самокат, карета, мотоцикл.) Какой из них транспорт пассажирский?» (Трамвай, такси, автобус, троллейбус, карета.)
1) Какой предмет регулирует на улице движение? Составь это слово из слогов.
то све фор
Ответ: __________________
2) Как называется дорожка, по которой ходят пассажиры?
ту ар тро
Ответ: __________________
3) Как называется очень длинная дорога между двумя городами?
са трас
Ответ: ___________________
4) Как называется место, где пересекаются две дороги?
крёс пе ток ре
Ответ: _____________________
Тема: звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.
Педагог обращается к детям: «Отгадайте загадки. Составьте схемы слов-отгадок».
Кто на своей голове лес носит? (Лось.)
В птичник повадится — жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса.)
Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (Верблюд.)
Кто зимой холодной
Бродит в лесу
Злой, голодный? (Волк.)
Не мотор, а шумит,
Не пилот, а летит,
Не гадюка, а жалит. (Пчела.)
Тема: звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.
1. Педагог обращается к детям: «Закончите фразу»:
Ар-ар-ар — на окне сидит ... (комар).
Ур-ур-ур — у нас красивый ... (абажур).
Роль-роль-роль — во дворце живёт ... (король).
2. Педагог «Выучите пословицу. Назовите слова, в которых слышатся звуки [р], [р’]. Как вы понимаете смысл пословицы?»
Пословица: «Говори, не торопись и смотри, не ошибись».
Тема: звуки [в], [в’]. Буквы В, в.
1. Педагог обращается к детям: «В названии каких птиц мы слышим звуки [в], [в,]? (Ворона, вертихвостка, вертишейка, сова, пингвин, журавли, соловей, воробей.) Какая из птиц никогда не летала? (Пингвин.) Если человек хорошо поёт, с какой птичкой его сравнивают? (С соловьём.) Если ученик прослушал всё, что говорит учитель? Как говорят про такого ученика?» (Проворонил.)
2. Педагог предлагает детям выучить скороговорку.
Проворонила ворона воронёнка«.
Тема: звуки [м], [м’]. Буквы М, м.
1. Педагог: «Какие фрукты вы знаете? Из ряда предметов прочтите только названия фруктов. Составьте схемы к тем названиям фруктов, в которых слышатся звуки [м], [м’]». (Лимон, мандарин, дыня, яблоки, сливы, апельсин, тыква, манго, смородина, малина.)
Педагог продолжает: «В каких словах мы ещё слышим эти звуки? (Смородина, малина.) Как их можно назвать одним словом? (Ягоды.) Есть ли среди данных слов названия ягод? (Арбуз.) У нас осталось одно слово. (Тыква.) К какой группе оно относится?» (Тыква — это овощ.)
2. Педагог: «Отгадайте загадку. Составьте схему слова-отгадки. Дайте характеристику новому звуку [м]».
Загадка: «Сверху зелено, снизу красно, в землю вросло». (Морковь. Звук [м] — согласный, звонкий, твёрдый.)
Тема: звуки [з], [з’]. Буквы З, з.
1. Педагог: «Отгадайте загадку и ответьте на вопрос: «От какого слова образовалась эта сочная, сладкая ягода? Запишите слово-отгадку».
Загадка: «Весь мир кормлю, а сама не ем».
* е * * я (Земля.)
2. Педагог: «Отгадайте загадку.»
Себя он раскрывает, тебя он закрывает.
Только дождичек пройдёт, сделает наоборот. (Зонтик.)
Тема: звуки [б], [б’]. Буквы Б, б.
1. Педагог: «Человек какой профессии целый день держит в руках «хлебобулочное изделие»? (Шофёр баранку.) Дополните фразу:
А водитель спозаранку
Крутит круглую ... (баранку).
2. Педагог: «Название какого хлебобулочного изделия было именем одного из друзей Незнайки? За что его так прозвали?» (Бублик.)
3. Педагог: «Замените одну букву в слове БУТОН и получи белый душистый хлеб». (Батон.)
Тема: звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.
1. Педагог: «Сыграем в игру „Нарисуем картину“. Отгадайте, что будем рисовать сначала, что потом?»
Всего две ноты и предлог
Построить я на даче смог.
(Домик.)
Никого не обижает, а её все толкают.
(Дверь.)
На улице идёт столбом, а в избе скатертью.
(Дым.)
Оно у дома стоит и листами шевелит.
(Дерево.)
Всё время стучит, деревья долбит.
Но их не калечит, а только лечит.
(Дятел.)
Меня часто зовут, дожидаются,
А приду — от меня укрываются.
(Дождик.)
Разноцветное коромысло над рекою повисло.
(Радуга.)
Педагог продолжает: «Посмотрите, какая получилась у нас картина».
Тема: звуки [а], [й’а]. Буквы Я, я.
1. Педагог: «Послушайте фразу. Назовите слова, в которых есть буква Я. Какие звуки она обозначает?»
«Ох, уж эта буква Я, самая хвастливая».
Педагог делает вывод: «Если буква Я обозначает два звука, если стоит в начале слова и после гласного звука. (Яма, Зоя, Россия, моя, яблоня, маяк.)».
2. Педагог: «Послушайте пословицы о языке».
Учись держать язык за зубами. (Молчать.)
Длинный язык у тебя. (Болтливый человек, не умеет хранить тайну.)
Злые языки. (Недобрые сплетники.)
Остёр на язык. (Критикует, подсмеивается над другими.)
Что на уме, то и на языке. (Говорит всё подряд.)
Сорвалось с языка. (Не сдержал себя.)
Педагог: «Но язык есть и у колокола. Это металлический стержень, при помощи которого получается звон. (Учитель показывает рисунок колокола.) Есть ещё языки пламени, языки волн, ледяные языки, язычки у обуви, иностранные языки».
Тема: звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.
1. Педагог: «Отгадайте загадку».
Стоит Антошка на одной ножке.
Кто ни пройдёт, всяк поклонится.
(Гриб.)
Педагог продолжает: «Какие грибы вы знаете? (Подберёзовик, подосиновик, груздь, сыроежка, белый гриб, опёнок, мухомор, волнушка, лисичка.) А этот грибок все забыли.
Был белым комком — стал чёрным дымком». (Гриб-дождевик.)
Педагог продолжает: «Над каким грибком не всяк поклонится? (Мухомор — это ядовитый гриб.) Для кого этот гриб хорошее лекарство?» (Для животных в лесу.)
Тема: звук [ч’]. Буквы Ч, ч.
1. Педагог: «Отгадайте загадки».
Кто не оставляет своего дома? Кто живёт и в жаркой пустыне и в морской пучине?
(Черепаха.)
Живёт за печкой, трещит без умолку, про всех всё знает, всем всё рассказывает.
(Сверчок.)
Про кого поётся в песенке, что сидел он в траве и был очень зелёненький?
(Кузнечик.)
Как звали героя мультфильма, который был очень добрый, ушастенький и дружил с крокодилом?
(Незнайка.)
Тема: звук [ш]. Буквы Ш, ш.
1. Педагог: «У каждого из вас много друзей? Есть ли среди них друзья с такими именами: Миша, Маша, Даша, Гриша, Луша, Саша, Паша, Гоша, Глаша?».
2. Педагог: «Выучите четверостишие. Доскажите слово. Запишите его. Запомните, как пишется первый слог-слияние».
Есть в тайге сибирской кедры
На орехи кедры щедры.
Знают белки, знают мышки,
Что искать их надо в * * * * е.
Педагог: «Запомните правило: „ШИ пиши с гласной И“. Дайте характеристику двум согласным в слове ПИШИ. Объясните свой ответ».
Тема: Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
1. Педагог: «Отгадайте загадку».
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я на ветке сижу
И жужжалку твержу:
Жа-жи-жу!
(Жук.)
Педагог: «Как жужжал жук? (ЖА-ЖИ-ЖУ.) Обратите внимание на звуки, которые обозначает буква Ж. Отличаются ли они друг от друга? Объясните почему. Звук [ж] всегда твёрдый. Это не зависит от буквы гласного звука, которая следует за ним».
Тема: звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.
1. Педагог: «Послушайте пословицы. Объясните их смысл».
Худо тому, кто добра не делает никому.
Холодная зима — жаркое, хлопотное лето.
2. Педагог: «Послушайте песенку. Найдите слова, в которых слышатся звуки [х], [х’]».
На улице две курицы с петухом дерутся.
Две девушки-красавицы смотрят и смеются:
— Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Как нам жалко петуха!
(Народная песенка.)
3. Педагог: «Научитесь быстро и чисто проговаривать скороговорку.
Хомяк — хитрец!
Холодною порой
Храпит в хоромах под землёй.
4. Педагог: «Прочитайте слово. Какие слова в нём спрятались?»
ХЛОПУШКИ (Спрятались слова: хлоп, пушки, ушки, опушки, лопушки.)
Тема: звуки [у], [й’у]. Буквы Ю, ю.
1. Педагог: «Отгадайте загадку».
Я в июне, и в июле,
Что бы ни случилось вдруг,
Вместе с мамой уезжаю.
А куда? На ... (юг).
Тема: звук [э]. Буквы Э, э.
1. Педагог: «Отгадайте загадки. Нарисуйте звуковую схему слов-отгадок. Дайте характеристику звуку [э]».
Никому меня не видно,
А всякому слышно. (Эхо.)
На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это? ... (Эскимо.)
Мимо рощи, мимо яра,
Мчит без дыма, мчит без пара.
Что это? (Электричка.)
Тема: звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
1. Педагог: «Послушайте потешку. Назовите слова, в которых есть согласный звук [щ’]. Дайте ему характеристику».
Из морской капусты щей
Щука наварила,
Окуньков, бычков, лещей
Щами угостила.