В соответствии с этим возрастом возрастает интерес к своей" будущей профессии.
В общении старшеклассников наблюдается большее разнообразие, они особенно ценят живость и глубину ума, умение быстро ориентироваться в ситуации, чувство юмора и остроумие.
Авторитетом в классном коллективе пользуются юноши и девушки, сочетающие в себе высокий уровень интеллектуального, физического и нравственного развития.
В юношеском возрасте активизируется процесс самовоспитания и саморазвития, который все более приобретает целенаправленный характер. У старшеклассников проявляется повышенный интерес к вечным проблемам цели и смысла жизни, справедливости, правды и человеческого счастья.
В этом же возрасте проявляется и интерес к религии, к духовно-нравственному самосовершенствованию.
Интерес к общественной деятельности в этом возрасте имеет большую амплитуду колебаний: от увлечения до полного отрицания. Жизненные планы старшеклассников, их ценностные ориентации сильно дифференцированы и часто связаны с получением престижных профессий, с поиском возможностей для развития своих способностей, с перспективой иметь интересную высокооплачиваемую работу.
Индивидуальные особенности учащихся. Индивидуальные особенности — это совокупность моральных, интеллектуальных, волевых, эмоциональных и других качеств личности, которые заметно отличают одного человека от другого.
Поскольку в развитии человека проявляются общие и особенные качества, то учителю приходится больше внимания уделять тем особенностям, которые характеризуют индивидуальность, своеобразие черт личности отдельно взято го ученика.
Главный недостаток современной школы, современных методик обучения и воспитания — это недостаточный учет индивидуальных особенностей учащихся. Природа щедро одарила каждого человека чем-то особенным, индивидуальным. Один ученик очень прилежен, второй ленив, третий обладает глубоким и проницательным умом, четвертый имеет поверхностные суждения, пятый кроток и сдержан, шестой имеет бурный темперамент, седьмой открыт в общении, восьмой замкнут и т.д. Учителю следует постоянно изучать, а главное учитывать индивидуальные особенности каждого своего воспитанника.
Разрабатывая свою систему воспитания личности в коллективе А.С.Макаренко писал: "Я увидел, что должна быть и общая программа "стандартная" и индивидуальный корректив в ней" (2, с.118).
А.С.Макаренко часто подчеркивал, что такие качества и привычки, как аккуратность, точность, быстрота ориентировки не нужно воспитывать при помощи "индивидуальной обработки". А вот для других более значимых личностных качеств требуется индивидуальный подход.
Очень важно учитывать темп деятельности, так как одни дети все делают быстро, а другие медленно.
Учащиеся даже одного возраста очень отличаются по уровню интеллектуального развития, наблюдательности, памяти, воображению, интересам, склонностям, творческим способностям.
Должен ли учитель учитывать эти и многие другие индивидуальные особенности своих учеников? Как ни странно, но встречаются в учительской среде специалисты, которые считают, что в условиях массового обучения и воспитания учитывать индивидуальность не обязательно. Они считают, что все учащиеся должны выполнять все требования, предъявляемые к ним, совершенно одинаково. Однако как развитие педагогической теории, так и передовая педагогическая практика показывают, что те учителя, которые всесторонне учитывают индивидуальные особенности своих учеников, добиваются более высоких результатов в обучении и воспитании..