Итоговая оценка результатов обследования

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 13

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

По каждой из трех методик, входящих в настоящий комплекс, на основе суммарного бала (СБ) определяется уровень выполнения ребенком задания. Выделены 5 уровней выполнения каждого задания.

Таблица 1.

Значения СБ, соответствующие разным уровням выполнения заданий

Итоговая оценка выполнения комплекса диагностических зада­ний представляет собой сумму условных очков, полученных за выполнение методик. Она может колебаться в пределах от 0 до 36 очков.

С помощью таблицы 2 по итоговой оценке определяется уровень сформированности компонентов учебной работы.

Таблица 2.

Значения итоговой оценки, соответствующие разным уровням сформированности компонентов учебной работы.

Стимульный материал к методике «Лабиринт»

Вводные задачи

Задачи 1-2

а) полянка, б) первое письмо, в) второе письмо

а) полянка, б) первое письмо, в) второе письмо

Задачи 5-6

а) полянка, б) первое письмо, в) второе письмо

а) полянка, б) первое письмо, в) второе письмо

Задачи 9-10

а) полянка, б) первое письмо, в) второе письмо

Стимульный материал к методике «Образец и правило»

Приложение И.

Тест «Кинетический рисунок семьи» (П.Т. Хоментаускас)

Цель: выявить отношение ребенка к членам своей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу или конфликты для рисующего, показывают, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.

Тест состоит из двух частей: рисование семьи и беседы после рисования.

Инструкция: «Нарисуй свою семью так, чтобы её члены были чем-то заняты».

Для выполнения рисунка предлагают стандартный чистый лист бумаги, карандаш 2М, ластик. Дополнительно можно предложить цветные карандаши.

В протоколе фиксируется время выполнения задания, все вопросы и высказывания испытуемого, стирания, поправки и прочее.

Беседа после окончания рисования включает в себя примерно такие вопросы:

1. Кто нарисован на рисунке?

2. Что делает каждый член семьи?

3. Где они находятся?

4. Им весело или скучно?

5. Кто из них самый счастливый и почему?

6. Кто самый несчастный, почему?

Кроме вопросов ребёнку можно предложить решение нескольких ситуаций для выявления позитивных и негативных отношений в семье:

1. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал пойти с собой?

2. Представь, что вся твоя семья идёт в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?

3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и у тебя не получается. Кого ты позовёшь на помощь?

4. Ты имеешь «…» число билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома?

5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там пожить?

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Интерпретация

1. Анализ структуры рисунка

1) сравнение состава нарисованной семьи с реальным:

а) если семья нарисована в полном составе – это признак эмоционального благополучия семьи;

б) если на рисунке изображён не полный состав семьи, это может обозначать недовольство семейной ситуацией, наличие эмоциональных контактов в семье и даже агрессию;

в) Случай, когда на рисунке вообще нет людей или когда изображаются люди, не связанные с семьей, может свидетельствовать о:

· неких травматических переживаниях по поводу семьи;

· чувстве отверженности, покинутости (например, дети из интерната);

· аутизме;

· высоком уровне тревожности, связанном с чув­ством небезопасности;

· отсутствии контакта между психологом и ребёнком;

г) случаи уменьшения состава семьи на рисунке можно объяснить тем, что ребёнок не рисовал тех, кто для него менее всего эмоционально привлекателен или тех, с кем у него существуют конфликты в семье. На вопрос: «Почему он их не нарисовал?» – ребёнок даёт ответ защитного характера: «Не хватило места», «Боюсь, это плохо получится» и пр. Вместо них ребёнок иногда рисует зверушек или птиц;

д) если ребёнок не рисует себя или рисует только себя, это обозначает отсутствие чувства общности с семьёй. Вариант, когда ребёнок рисует только себя, объясняется дополнительно в зависимости от того, как он это делает:

· если он украшает образ на рисунке большим количеством деталей, аксессуаров, цветов и пр., а также делает изображение очень большим, то это может свидетельствовать о наличии эгоцентричности и, возможно, истероидных черт характера;

· если величина рисунка маленькая в совокупности с негативным эмоциональным фоном – это признак чувства отверженности, покинутости, иногда – аутических тенденций;

е) вариант, когда ребёнок на рисунке увеличивает состав семьи, может объясняться наличием таких тенденций, как:

· неудовлетворённые психологические потребности в кооперативных равноправных связях, то есть желание иметь для общения ребёнка того же возраста (брат, сестра);

· потребность быть в обществе других людей;

· желание занять родительскую охраняюще-руководящую позицию по отношению к другим детям (то есть на рисунке изображён ребёнок или какое-нибудь животное, птица и пр.);

· потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту;

· кроме того, иногда это может быть связано с символическим разрушением целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.

2. Расположение членов семьи, особенности их взаимодействий:

а) семья нарисована в полном составе, с соединёнными между собой руками, или семья занята одним делом – всё это признак сплочённости, эмоционального благополучия семьи, включённости ребёнка в эту ситуацию;

б) на низкий уровень эмоциональных связей в семье могут указывать такие признаки, как:

· разобщённость членов семьи на рисунке;

· большое расстояние между ними;

· помещение между ними различных предметов или стены, например, отец – газета, мать – плита или гладильная доска. Особо неприятные персонажи помещаются в рамку или рисуются отдалённо от остальных. Если ребёнок нарисовал себя в стороне от других, это свидетельствует о чувстве отчуждённости;

в) если члены семьи вовлечены в какую-нибудь соревновательную игру, например, игру в мяч – это обозначает, что ребёнок признаёт существование связи, взаимного интереса между ними, а также, наличия соперничества за влияние в семье. Мяч, находящийся между двумя или несколькими персонажами указывает на баланс любви и соперничества. Мяч возле головы одного из персонажей означает, что ребёнок признаёт за ним активную, решающую роль в семейной жизни. Мяч лежит или подпрыгивает возле ноги какого-нибудь персонажа – неадекватная роль этого персонажа в процессе соперничества.

3. Последовательность и особенности рисования членов семьи:

а) наиболее значимый персонаж рисуется первым, большего размера, чем все остальные, более тщательно, с большей степенью детализации, дольше всех остальных. В процессе рисования ребёнок может возвращаться, подправлять и дополнять его;

б) отрицательное отношение к какому-либо члену семьи может выражаться через недетализированное или неполное (без каких-либо частей тела, например) изображение. Использование штриховки для изображения персонажа может обозначать наличие конфликтов в отношении с ним или отсутствии аффективных связей. Так же можно объяснить и паузы, сомнения перед рисованием какого-либо персонажа;

в) величина фигуры рисовальщика по сравнению с другими фигурами может быть разной. Если она больше или наравне с другими, то это трактуется либо как признак соревнования за родительскую любовь с другим родителем или братом (сестрой). Если же фигура автора меньше остальных, что не слишком соответствует реальности, то это – признак чувства незначительности или требование заботы со стороны родителей. По тому, как или в каком стиле ребёнок рисует себя (насколько он напоминает других персонажей), можно установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу.

4. Символика рисунка:

а) грязь (сваленные в кучу грязные тарелки, куча грязных листьев в саду, грязные пятна на полу и т.д.) – символ внутреннего беспокойства ребёнка из-за неприятных для него моментов: внутренняя дисгармония, действия и поведе­ния, вызывающие у него чувства вины и т.д.;

б) вода, лёд, дождь, звёзды, холодильник и всё, что касается холода – символ депрессивного настроения в данный момент или в потенции. Об этом же могут свидетельствовать кровати и лежащие на них спящие или больные люди, если ребёнок идентифицирует себя с ними;

в) спортивные игры или оборудование, дерущиеся кошка с собакой – символы соперничества в семье;

г) цветы и бабочки – символ реального или желаемого спокойствия и безмятежности;

д) шарики, бумажные змеи – символ чувства давления, от которого ребёнок пытается избавиться;

е) символы агрессии: детская кроватка или клетка, как символ «пленения», лишения свободы, наказания (например, младший братик в кроватке). Здесь же – барабан, оружие, молот, мотыга или грабли, дикие животные (например, при посещении зоопарка);

ж) дорожные знаки – символ сдерживания эмоций, подчинения правилам, навязанным ребёнку в большей степени школой;

з) символы власти и угрозы: метла, выбивалка для одежды, пылесосы, грузовики, промышленная техника (экскаваторы, краны), поезда, огромные, нависшие над головой здания;

и) изображение опасных для жизни предметов между персонажами (оружие, даже игрушечное, ножницы, столовые ножи и т.д.) – символ агрессивности, существования фактора соперничества.

Симптомокомплексы

Кинетического рисунка семьи