Тема 8. Психология отрочества
1. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования подросткового возраста.
2. Общение со сверстниками в подростковом возрасте
3. Развитие познавательной сферы подростков.
4. Подростковый кризис.
1. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования подросткового возраста
Подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития.
Если ведущим видом деятельности младшего школьника была учебная, и существенные изменения в психическом развитии были связаны с нею, то у подростка основная роль принадлежит устанавливающейся системе взаимоотношений с окружающими
Именно система взаимоотношений с социальной средой и определяет направленность его психического развития. Своеобразие развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции.
Три линии развития:
-подросток - сверстники;
-подросток - учитель;
-подросток - семья.
Ведущее место занимает линия – подросток – сверстники. На психическое развитие подростка, его поведение значительное влияние оказывает общественное мнение товарищей. Во всех своих действиях и поступках он ориентируется, прежде всего, на это мнение.
Вторая линия подросток- учитель. Подростки предъявляют высокие требования к деятельности, поведению, личности учителя. Даже качества учителю они подбирают, ориентируясь на сверстников. Устанавливая отношения со многими учителями, они постоянно их оценивают. На основе этих оценочных суждений подросток и строит своё отношение к учителям. Учитель для подростка не является таким непререкаемым авторитетом, как для младших школьников.
Третья линия развития - подросток – семья (родители). Отношения с родителями, — еще одна значимая сфера отношений подростков. Влияние родителей уже ограничено — им не охватываются все сферы жизни, как это было в младшем школьном возрасте, но его значение трудно переоценить. Ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей.
Происходит изменение положения подростка в семье: с ростом физических и умственных возможностей ему начинают больше доверять и поручать выполнение сложной домашней работы, включать в обсуждение семейных проблем.
Однако, взрослые, и родители, и учителя должны строить свои взаимоотношения исходя из развивающегося чувства взрослости подростка. Если учитывать возросшие возможности подростков, относиться к ним с уважением и доверием, создавать условия, помогать преодолевать трудности в учении и общественно-полезной деятельности, помогать в установлении взаимоотношений с товарищами, то тем самым создадутся благоприятные условия для психического развития.
Потребность в общении со сверстниками и потребность в самоутверждении в наибольшей степени удовлетворяется в общественно-полезной деятельности.
Удовлетворяя эти потребности, подросток вырабатывает взгляды на различные явления природы и общества, усваивает социальные ценности, мораль, правила поведения. Именно с общественно-полезной деятельностью связаны резервы воспитания подростка как гражданина.
Общественно-полезная деятельность является для подростка той сферой, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, удовлетворив потребность в признании со стороны взрослых.
ОПД, по мнению Д.И. Фельдштейна, «создает возможность реализации своей индивидуальности в общем деле, удовлетворяя стремление в процессе общения не брать, а давать». Общественно – полезная деятельность становится ведущей деятельностью.