Демонстративность как стабильное свойство личности формируется очень рано. Демонстративные дети уделяют повышенное внимание своей одежде, любят различные украшения.
За всеми этими поведенческими проявлениями стоит чрезвычайно высокая потребность во внимании.
Особый вариант развития – негативистическая демонстративность, то есть привлечение к себе внимания посредством сознательного нарушения требований взрослых. Обычно так ведут себя дети с эмоциональной депривацией (то есть не получившие от своих родителей необходимого тепла, ласки, любви). Не надеясь обратить на себя внимание другими способами, они прибегают к безотказному средству – нарушению поведенческих правил. Этот вариант демонстративности наиболее неблагополучный.
Таким детям желательно найти возможность для самореализации (сцена, концерты). Задача взрослых – обходиться без нотаций и назиданий, не обращать внимание на легкие проступки и как можно менее эмоционально делать замечания и наказывать за крупные.
3. Вербализм. Вербализм связан с высоким уровнем речевого развития, хорошим развитием памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления. Как правило, речь у таких детей развивается рано и интенсивно. Они владеют сложными грамматическими конструкциями, богатым словарным запасом, могут воспроизводить «взрослые» фразы и целые высказывания.
Вербализм приводит к односторонности в развитии мышления, неумению работать по образцу, соотносить свои действия с заданными способами и некоторым другим особенностям, что не позволяет успешно учиться в школе.
Коррекционная работа требует возврата к видам деятельности (игре, конструированию, рисованию), способствующим развитию образного мышления.
4. «Уход от деятельности». Следует понимать уход во внутренний план, в игровое фантазирование.
Ребенок периодически как бы отсутствует, не отвечая на вопросы взрослых. Будучи погруженным в себя, в свой внутренний мир – мир фантазий и грез.
Эти дети малозаметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых.
В основе «ухода от деятельности» лежит потребность во внимании и неудовлетворенная потребность в игре.
Привычка находить удовлетворение в фантазировании неоднозначно влияет на развитие ребенка. С одной стороны она снижает чувство дискомфорта от существования «ножниц»: демонстративность – тревожность, с другой стороны – препятствует полной реализации возможностей ребенка.
В случае современной коррекции «ухода от деятельности» прогноз развития благоприятный.
Рекомендации: во-первых, деятельность развернуть вовне, направить ее на реальные творческие задачи (рисование, драматизация), так как воображение, реализуемое в продукте, «дисциплинируется»; во-вторых, в этой реальной продуктивной деятельности необходимо обеспечить успех, тем самым, повышая ценность продукта деятельности в глазах ребенка.
3. Развитие психических функций