Период дошкольного детства является периодом сенсорного развития ребенка; развитие органов чувств, овладение сенсорными эталонами и способами обследования предметов.
В процессе сенсорного развития ребенок овладевает перцептивными действиями по обследованию предметов, их свойствами, отношениями. Это происходит наиболее эффективно в продуктивных видах деятельности. При этом у ребенка развивается острота зрения, точность цветоразличения, фонематический и звуковысотный слух, рука превращается в орган активного осязания.
Для полноценного развития ощущения, восприятия необходимо:
- созревание анализаторов (слух, зрение и др.) — как органические предпосылки сенсорного развития;
- осуществление сенсорного развития на основе чувственного опыта;
- обеспечение связи с процессами мышления, речи. Сенсорное развитие является основой чувственного познания мира и развития психических функций и свойств личности»
В течение дошкольного возраста психический процесс восприятия предмета совершенствуется, проходя путь от простого манипулирования предметом без попытки его обследования в 3 года, через рассматривание предмета, выделение отделъных частей и признаков в 4 года, к систематическому, планомерному рассматриванию объекта к 7 годам. Следует особо подчеркнуть роль сенсорных эталонов (мерок) для развития органов чувств,
Сенсорными эталонами для ребенка служат, например:
- система геометрических форм (треугольник, круг, квадрат и т.д.),
- основные цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый и т.д.);
- звуки родного языка;
- звуковысотная шкала музыкальных звуков (до, ре, ми и т.д.) и др.
Для сенсорного развития ребенка необходимо руководство со стороны взрослого, который включает ребенка в деятельность и формирует действие восприятия:
1) выделяет «эталоны» словом
- Слово обобщает, то есть вносит то, что не дает чувственный опыт и. что сам ребенок не может выделить в предмете, явлении;
2) учит обследовать объект по-разному:
- в зависимости от целей обследуемых качеств.
Но всегда обращает внимание:
- на целостный облик предмета;
- на вычленение основных частей предмета и определенные их свойства (величина, форма и т. д);
- на определение пространственных взаимоотношений частей относительно друг друга (справа, слева, выше, ниже и т.д.)
- на выделение более мелких частей предмета;
- на целостный облик предмета (повторно);
3) учит сравнивать предмет с «эталоном».
- При обследовании предмета, выделенное его свойство каждый раз необходимо сравнивать с эталоном, как образцом, меркой и пр.
С помощью правильно организованного обследования и сравнения с эталонами дошкольники овладевают умением воспринимать важнейшие свойства предметов и явлений. Учатся ощупывать, рассматривать предмет и так далее. Восприятие ребенка приобретает способность все более полно отражать окружающую действительность, приобретает черты целенаправленности, произвольности.