Симптомы кризиса трех лет описал Л.С. Выготский и назвал кризисом отношений.
Л.С. Выготский, вслед за Э. Келер, описывает 7 характеристик кризиса трех лет. Первая из них — негативизм.
Негативизмом называются такие проявления в поведении ребенка, когда он не хочет что-либо делать только потому, что этого требует взрослый. То есть это реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослого.
Негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен.
Главный мотив действия — сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали, он находится вне ситуации.
Негативизм отличается от обычного непослушания тем, что ребенок не делает что-либо именно потому, что его об этом попросили. Ребенок хочет спать, но не ложится, потому что его заставляют это делать взрослые.
Вторая характеристика кризиса трех лет — упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он требует, чтобы с его мнением считались.
Обычно упрямство определяют как настойчивость вопреки аргументам. Другими словами, упрямство отличается от положительного волевого качества настойчивости тем, что ребенок настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому что он это потребовал. Он настаивает на своем требовании. Мотивом упрямства является то, что ребенок связан своим первоначальным решением. При упрямстве тенденция делать наоборот проявляется как по отношению к другим, так и по отношению к самому себе.
Взрослый в этот период испытывает значительные трудности во взаимоотношениях с ребенком, сталкивается с его упрямством, негативизмом.
Взрослому важно уметь руководить, не подавляя активную самостоятельность ребенка, умело направляя ее.
Третий симптом кризиса — строптивость. Симптом строптивости считается настолько центральным для возраста, что и весь критический возраст получил название «возраста строптивости».
Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания, против навязывания образа жизни.
Строптивая установка выражается не в отношении к человеку, а в отношении ко всему образу жизни, который сложился до трех лет, по отношению к нормам, которые предлагаются, и даже к интересовавшим прежде игрушкам.
Строптивость отличается от упрямства и тем, что она направлена вовне, против внешнего окружения и вызвана стремлением настоять на собственном желании.
И, наконец, четвертый симптом — своеволие. Оно заключается в тенденции ребенка к самостоятельности. Ребенок хочет все делать сам.
Это положительное явление, но во время кризиса гипертрофированная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.
Существуют еще три симптома кризиса, но они имеют второстепенное значение. В их числе — протест-бунт. Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними. Частые детские ссоры с родителями являются обычным делом.
С этим связан симптом обесценивания.
Например, в хорошей семье ребенок начинает употреблять бранные слова. В его лексике появляются слова, которые означают все плохое, отрицательное, и все это относится к вещам, которые сами по себе никакой неприятности не приносят. Этот симптом проявляется и в отказе от любимой прежде игрушки, обесценивании ее.
И, наконец, может быть еще один симптом, обнаруживающийся в различных семьях по-разному. В семье с единственным ребенком у него может возникать желание проявлять деспотическую власть по отношению к окружающим.
Ребенок изыскивает тысячи способов, чтобы проявить ее. Он старается вернуть то положение, которое было в раннем детстве, когда фактически исполнялись все его желания.
Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя свои требования.
В семье же с несколькими детьми этот симптом называется симптомом ревности: по отношению к младшим или старшим. Ревность — это та же тенденция к господству, деспотизму, к власти.
Тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота.
Данные проявления выступают в качестве основных симптомов для кризиса трех лет. Они обнаруживают, прежде всего, требование ребенком самостоятельности, протест против форм опеки, которые сложились в раннем возрасте.
Ребенок в раннем детстве постоянно находится во власти непосредственных аффективных отношений с окружающими, от которых он зависит.
Все симптомы кризиса вращаются вокруг оси «я» и окружающих его людей. Все они укладываются в рамки этих взаимоотношений. Между тем, возникающие конфликты, разрушение игрушек, изменение аффективно-волевой сферы указывают на возрастающую самостоятельность и активность ребенка.
Кризис протекает по оси перестройки социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей.
Все эти явления свидетельствуют о том, что у ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых.
Причины кризиса трех лет кроются в столкновении (внутри ребенка) потребности действовать самому и потребности соответствовать требованиям взрослого, противоречие между «хочу» и «могу» (Л.И. Божович).
Итак, в раннем детстве ребенок активно познает мир окружающих его предметов, вместе со взрослыми осваивает способы действий с ними.
К трем годам появляются личные действия и осознание себя как отдельного активного субъекта — «Я сам» — центральное новообразование этого периода.
Разрешение кризиса трех лет наилучшим образом происходит в новом виде деятельности – игре, удовлетворяющей претензии ребенка на самостоятельность.
Контрольные вопросы и задания
1. Чем отличаются предметные действия от простых манипуляций с предметами? Почему ведущую деятельность раннего детства называют предметно-манипулятивной?
2. Почему раннее детство считают сензитивным периодом для речевого развития?
3. Что такое «знаковая функция сознания», как она возникает? Приведите примеры.
4. Как развивается в период раннего возраста эмоциональная сфера личности?
5. В чем суть кризиса трех лет? Каковы его симптомы?
6. В разделе «Задания для самопроверки знаний»: решите задачи (№11-30), проанализируйте отрывки художественных произведений (№1,2), оцените «ненаписанные письма» (№3, 15).
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного возраста / В.А. Аверин. – СПб.: Михайлова В.А., 2000. – 64 с.
2.Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264 с.
3. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.
4. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни. // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие / М.И. Лисина. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003.
5. Лысенко Е.М. Возрастная психология: крат. курс лекций для вузов / Е.М. Лысенко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с.
6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студ. вузов./ В.С. Мухина. - 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 456 с.
7. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349с.