Этот кризис характеризуется разрушением прежней социальной ситуации развития ребенка и образованием иных форм общения, которые приводят к появлению и новой социальной ситуации.
Содержание кризиса одного года младенца связано со следующими моментами.
Первый: развитие ходьбы. Ходьба — основное средство передвижения в пространстве. Д.Б. Эльконин подчеркивал, что главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого.
Ходьба — основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.
Второй момент кризиса связан с появлением первого слова :
- ребенок узнает, что каждая вещь имеет свое название (открывает связь между знаком и значением — символизирующую функцию речи);
- увеличение словаря ребенка, направление развития речи идет от пассивного к активному.
Третий момент кризиса относится к сфере аффектов и воли. У ребенка возникают первые акты протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции (яркие эмоциональные взрывы проявляющиеся в том, что ребенок, требуя желаемого, громко кричит, плачет), в которых не дифференцируются воля и аффект (Л.С. Выготский), которые особенно выявляются, когда ребенку в чем-то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.).
Э. Эриксон называет этот кризис «базисное доверие против базисного недоверия». Важнейшей задачей родителей и психолога на этом этапе является достижение баланса между базовым доверием и базовым недоверием к миру, улучшение способностей коммуникации ребенка.
Как указывает В.И. Слободчиков, в младенческом возрасте «...автономной речью, практическими действиями, негативизмом, капризами ребенок обособляется от взрослых (прежде всего от матери как эмоционального центра) настаивает на своей самости». Поэтому взрослому следует признать возросшие возможности и самостоятельность ребенка, не злоупотребляя запретами, а предлагая ему новые формы сотрудничества, основанные на предметных действиях.
Таким образом, сущность кризиса одного года заключается в разрыве полной слитности ребенка со взрослым. В социальной ситуации появляются двое: ребенок и взрослый, изменяется содержание их общения, изменяется ведущий тип деятельности ребенка.
Контрольные вопросы и задания
1. В чем сущность кризиса новорожденности?
2. Почему Л.С. Выготский считал, что в период новорожденности развитие носит смешанный, промежуточный характер?
3. Чем первая улыбка отличается от комплекса оживления младенца?
4. Охарактеризуйте становление и развитие ведущей деятельности младенческого возраста.
5. Какое значение для психического развития ребенка имеет формирование акта хватания?
6. Вспомните симптомы и охарактеризуйте сущность кризиса одного года.
7. В разделе «Задания для самопроверки знаний»: оцените «ненаписанные письма» (№ 1-2, 7-14).
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. – М.: «Прогресс», 1985. –319с.
2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Логические схемы / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академический Проект, 2004.
3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264 с.
4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студ. вузов./ В.С. Мухина. - 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 456 с.
5. Першина Л.А. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов/ Л.А. Першина. - М.: Академический Проект, 2004.– 256с.
6. Савчин М.В. Вікова психологія: Навч. посібник/ М.В. Савчин, Л.П. Василенко. - Киiв: «Академвидав» 2005. – 360 с.
7. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349с.