Тема 1. Методологические основы
Содержание
| Введение ……………………………………………………………………. | 4 |
| Тема 1. Методологические основы возрастной психологии …..………... | 5 |
| Тема 2. Категория развития в возрастной психологии. Периодизация развития……………………………………………………………………… | 20 |
| Тема 3. Психология младенчества………………………………………… | 27 |
| Тема 4. Психология раннего возраста……………………………………... | 35 |
| Тема 5. Психология дошкольного детства………………………………… | 45 |
| Тема 6. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту …... | 69 |
| Тема 7. Психическое развитие младшего школьника…………………….. | 76 |
| Тема 8. Психология отрочества ………………….………………………... | 84 |
| Тема 9. Характеристика юношеского периода развития личности …….. | 94 |
| Тема 10. Психологические особенности периода молодости……………. | 103 |
| Тема 11.Психологические особенности взрослой личности……………. | 111 |
| Тема 12.Психологические особенности поздней зрелости………………. | 120 |
| Задания для индивидуальной работы …………………………………….. | 129 |
| Задания для самопроверки знаний………………………………………… | 138 |
| Список рекомендуемой литературы……………………………………….. | 188 |
| Приложение А. Теории детского развития (в таблицах)………………… | 191 |
| Приложение Б. Методы возрастной психологии (в таблицах)………….. | 293 |
| Приложение В. Рефлексы новорожденного (таблица) | 196 |
| Приложение Г. Практикум по дисциплине Оценка нервно-психического развития детей младенческого возраста (в модификации С. Н. Костроминой)………………………………………… | 197 |
| Приложение Д. Изучение отношения ребенка к себе в период кризиса трех лет (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)……………………………... | 203 |
| Приложение Е. Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)……………………………………………… | 207 |
| Приложение Ж. Ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна-Я. Йирасика…………………………………………………………………. | 209 |
| Приложение З. Методики на сформированность компонентов учебной работы………………………………………………………………………… | 214 |
| Приложение И. Кинетический рисунок семьи (П.Т. Хоментаускас)…….. | 227 |
| Приложение К. Примерная программа учебной дисциплины…………… | 234 |
| Приложение Л. Стратегии отношения к старению (в таблице)………….. | 238 |
| Приложение М. Возрастная периодизация психического развития человека (в таблице)………………………………………. | 240 |
ВВЕДЕНИЕ
«Возрастная психология» является одной из фундаментальных дисциплин в процессе подготовки студентов, обучающихся по психологическим и педагогическим специальностям. Данная дисциплина помогает изучить закономерности развития человека, возрастную динамику его психики, а также особенности личности на каждом возрастном этапе.
В учебном пособии изложены теоретические аспекты психологии возрастного развития, раскрыты определяющие закономерности психического развития в его связи с воспитанием и обучением, дано понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психики человека. Особое внимание уделено:
- психологической характеристике социальной ситуации развития, ведущему виду деятельности, основным психическим новообразованиям;
- особенностям развития познавательных процессов (восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение);
- описанию кризисов развития.
Пособие носит практико-ориентированный характер, поэтому в нем предложены творческие и тестовые задания, задачи, отрывки для психологического анализа по каждому возрастному периоду.
Книга оснащена материалом для проведения практических занятий, в ней приведены диагностические методики, которые помогут освоить технологию их использования в практической деятельности.
Материалы пособия будут полезны студентам психолого-педагогического факультета, практическим психологам и всем интересующим вопросами возрастного развития.
ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1. Предмет и задачи возрастной психологии, ее связь с другими науками.
2. Исторический очерк становления возрастной психологии.
3. Методы возрастной психологии.
4. Проблема биологического и социального в развитии.
1. Предмет и задачи возрастной психологии, ее связь с другими науками
Возрастная психология как отрасль психологических знаний изучает факты и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности на разных этапах онтогенеза.
Объект изучения возрастной психологии — развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний.
Предмет возрастной психологии — возрастные периоды развития, закономерности и движущие силы развития психических процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизненного пути.
Выделены следующие разделы возрастной психологии: психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология среднего возраста, психология старости (геронтопсихология).
Главное, что отличает возрастную психологию от других областей психологии,- акцент на динамике развития.
Тем не менее, возрастная психология тесно связана с другими отраслями психологической науки.
Возрастная психология и общая психология. Так, в общей психологии исследуются психические функции – восприятие, мышление, память, внимание, воображение; в возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на том или ином возрастном этапе.
Возрастная психология и социальная психология Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития и поведения ребенка от специфики групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, класса, подростковой компании.
Возрастная психология и педагогическая психология. Много общего имеют возрастная психология и педагогическая психология, особенно в своем историческом развитии. Реальное единство педагогической и возрастной психологии объясняется общим объектом изучения — развивающимся и изменяющимся в онтогенезе человеком. Но в педагогической психологии на первом плане — обучение и воспитание субъекта в процессе целенаправленного воздействия педагога, а возрастную психологию интересует, как протекает развитие в самых разнообразных социокультурных ситуациях.
Соотношение типичного и индивидуального, общего и своеобразного, нормального и аномального, отклоняющегося рядов развития создает общие поля для возрастной психологии и психологии сравнительной, дифференциальной, патопсихологии и клинической психологии.
Возрастная психология имеет многообразные связи с широким спектром областей науки и культуры. Она опирается на знания из области естественных наук, медицины, педагогики, этнографии, социологии, геронтологии, культурологии, искусствоведения, языкознания, логики, литературоведения и других областей науки.