Протокол обследования по методике № 2 Составление высказывания по трем картинкам

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 20

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Фамилия, имя ребенка___ __________

Возраст__________

Какую группу посещает____

Логопедическое заключение___ ( например: ОНР /уровень/)

Цель: выявление способности устанавливать смысловые связи между предметами и передавать (актуализировать) их в виде законченной фразы - высказывания.

А. Материал: три картинки: мальчик, удочка, рыба.

Инструкция: « Назови картинки. А теперь составь предложение так, чтобы в нем говорилось о всех трёх предметах».

Для облегчения задания задается вопрос: «Что сделал мальчик?».

Если предложение составлено с учётом только одной / двух картинок, то задание

повторяется с указанием на пропущенную картинку.

Особенности выполнения задания

Критерии оценки:

Наличие фразы, адекватной предложенному заданию;

Особенности фразы (смысловое соответствие, семантическая наполняемость, синтаксическая структура, наличие и характер аграмматизма);

Характер оказываемой помощи.

Уровень выполнения задания:

=====================================================================

Результаты выполнения за­даний на составление отдельных высказываний по картинкам фиксируются в протоколе обследования по следующей схеме:

Для выявления степени сформированности у детей навыков употребления отдельных (фразовых) высказываний могут быть также использованы задания на составление предложений по демонстрируемым действиям, по опорным словам (данным в «нейтральной» грамматической форме) и др. Приводим примеры таких заданий.

А. Составление высказываний по демонстрируемым действиям.

Инструкция: «Посмотри на меня и расскажи о том, что я сделаю». (Взять книгу со стола, положить ручку на стол, накрыть ручку тетрад-кой)

Б. Составление высказывания по опорным словам.

Материал: опорные слова.

Инструкция: «Слушай меня внимательно. Я назову тебе сейчас слова, а ты составишь с ними предложение так, чтобы в нём обязательно были все эти слова».

Задание заключается в составлении фраз и их правильном грамма­тическом оформлении. Ребенку предлагаются наборы слов, которые можно объединить по смыслу и составить из них предложения.

Примерный материал

(1) Медведь, мед, сладкий, любит.

(2) Муравей, домой, маленький, спешил, черный.

Тыквенное, вдруг, дороге, увидел, на, он, зерно.

Большое, это, сладкое, зерно, было.

Взвалил, на, муравей, понес, спину, зерно, и, домой.

В. Задание на составление предложений по данным словам (слова, в т.ч. в "нейтральной форме", предлагаются вначале в правильной, а затем – в измененной последовательности). Предлагаемые слова:

(1) «Девочка, идти, магазин»; «Мальчик, рыба, ловить».

(2); "Под, ноги, скрипит, снег, белый".

(2) "Сосну, на, Петя, прибить, кормушка"; "Снежинки, легкие, падать, кружиться";

(3) Двор, дом, сажать дерево, мы, сколько, в, наш.

Г. Задание на составление предложений по данному слову (предложно-падежной конструкции): "Под деревом" - "на дереве"; "Перед домом" - "за домом"; "В воде" - "над водой" и т.д.

(Используются соответствующие предметные картинки, например: "скамейка" и "гнездо" или "гамак" и "птица"; "рыбки" и "бабочки" и др. ).

Для исследования навыков составления речевых высказываний можно использовать и такой метод: обследуемому читают 3 слова, объеди­ненных по смыслу, при этом предлагают сосредоточить внимание на той логической связи, которая существует между данными словами, после чего составить из них предложение.* Затем предла­гают листок, на котором написано первое слово, а испытуемый должен вспомнить два связанных с ним слова.

Предлагаемые сочетания слов:

1. Река — рыболов — уха.

2. Весна — солнце — радость.

3. Охотник — медведь — берлога.

После того как фразы были правильно составлены, можно предложить обследуемым объединить их в короткий рассказ. В этом задании не только выявляется сформированность семантической стороны речи и уровень овладения грамматическими нормами языка, но и степень развития воображения.

Включение в комплексное психолингвистическое исследование заданий на составление отдельных (фразовых) выска­зываний по наглядной опоре позволяет выявить индивидуальные речевые возможности детей с системными нарушениями речи, в частности, детей, имеющих второй или третий уровень речевого развития.* Построение таких фраз-высказыва­ний является необходимым речевым действием при составлении развернутых речевых сообщений (т.е. целого текста) – рассказов-описаний по картинкам, по их сериям, рассказов из опыта и др.

6.2 Методика анализа данных исследования навыков составления отдельных высказываний.

Таблица 5.

Примерная схема оценки уровня выполнения заданий на составление

отдельных (фразовых) высказываний