Тематическое планирование
Дата: 2025-06-02; Просмотры: 12
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Тематическое планирование составлено на основе семи со- держательных модулей: «Графика», «Живопись», «Скульпту- ра», «Декоративно-прикладное искусство», «Архитектура»,
«Восприятие произведений искусства», «Азбука цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с учётом требований к резуль- татам освоения учебного предмета, выносимым на промежу- точную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное ис- кусство» является приоритет практической творческой ра- боты с художественными материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и на основе ком- пьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рас- сматриваются шире: и как эстетическое восприятие окру- жающего мира, природы, ведь искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени на восприятие про- изведений искусства и эстетического наблюдения окружаю- щей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым искусством предоставляют виртуальные путе- шествия по художественным музеям, к историко-архитек- турным памятникам. Однако это не заменяет реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым материалом).
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1—4 классы 37
1 
КЛАСС (33 ч)
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Модуль «Восприятие произведений искусства» | Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений. Первые представления о компози- ции: на уровне образного восприя- тия. Представление о различных художественных материалах. Обсуждение содержания рисунка | Наблюдать, рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения. Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального или горизонтального формата. Объяснять, какими художественными материала- ми (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок. Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками |
| Модуль «Графика» | Линейный рисунок. Разные виды линий. Линии в природе. Ветки (по фотогра- фиям): тонкие — толстые, порыви- стые, угловатые, плавные и др. Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией. Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круг- лый, овальный, длинный). Последовательность рисунка. Первичные навыки определения пропорций и понимания их значе- ния. От одного пятна — «тела», | Осваивать навыки работы графическими материа- лами. Наблюдать и анализировать характер линий в природе. Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий. Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать и обсуждать характер формы листа. Осваивать последовательность выполнения рисунка. Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета. Анализировать и сравнивать соотношение частей, составляющих одно целое, рассматривать |
 | |
 |
| меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных. Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествователь- ным сюжетом. Пятно-силуэт. Превращение случай- ного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам | изображения животных с контрастными пропор- циями. Приобретать опыт внимательного аналитическо- го наблюдения. Развивать навыки рисования по представлению и воображению. Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с про- стым весёлым, озорным развитием сюжета. Использовать графическое пятно как основу изобразительного образа. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на плоскости. Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать изображения на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных вообра- жением. Приобрести новый опыт наблюдения окружаю- щей реальности. Рассматривать и анализировать иллюстрации известных художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях | |
| Модуль «Живопись» | Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. | Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока. Знать три основных цвета. |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета. Цвет как выражение настроения, душевного состояния. Наш мир украшают цветы. Живо- писное изображение по представле- нию и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюде- ния. Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состоя- ния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешан- ной технике. Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативно- го воображения | Обсуждать ассоциативные представления, связан- ные с каждым цветом. Экспериментировать, исследовать возможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разно- цветным ковриком. Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настрое- нии — весёлом, задумчивом, грустном и др. Объяснять, как разное настроение героев передано художником в иллюстрациях. Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением. Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе демонстрируемых фотографий или по представлению. Развивать навыки аналитического рассматрива- ния разной формы и строения цветов. Выполнить изображения разных времён года. Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по цвету изображений, какое это время года. Иметь представления о свойствах печатной техники. Осваивать технику монотипии для развития живописных умений и воображения. Осваивать свойства симметрии |
| | |
 |
| Модуль «Скульптура» | Изображение в объёме. Приёмы рабо- ты с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания. Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией. Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымков- ская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов). Объёмная аппликация из бумаги и картона | Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в клас- се на основе фотографий). Осваивать первичные навыки лепки — изображе- ния в объёме. Лепить из целого куска пластилина мелких зверу- шек путём вытягивания, вдавливания. Овладевать первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже. Осваивать навыки объёмной аппликации (напри- мер, изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе простых приёмов работы с бума- гой). Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки известных народных художественных промыслов. Анализировать строение формы, частей и пропор- ций игрушки выбранного промысла. Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей. Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранно- го народного промысла. Осваивать приёмы создания объёмных изображе- ний из бумаги. Приобретать опыт коллективной работы по созданию в технике аппликации панно из работ учащихся |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Модуль | Узоры в природе. | Рассматривать и эстетически характеризовать |
| «Декоративно- | Наблюдение узоров в живой природе | различные примеры узоров в природе (на основе |
| прикладное | (в условиях урока на основе фото- | фотографий). |
| искусство» | графий). Эмоционально-эстетиче- | Приводить примеры и делать ассоциативные |
| ское восприятие объектов действи- | сопоставления с орнаментами в предметах декора- | |
| тельности. Ассоциативное сопостав- | тивно-прикладного искусства. | |
| ление с орнаментами в предметах | Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её | |
| декоративно-прикладного искус- | крылья. | |
| ства. | Приобретать опыт использования правил симме- | |
| Представления о симметрии и | трии при выполнении рисунка. | |
| наблюдение её в природе. Последова- | Рассматривать и характеризовать примеры | |
| тельное ведение работы над изобра- | художественно выполненных орнаментов. | |
| жением бабочки по представлению, | Определять в предложенных орнаментах мотивы | |
| использование линии симметрии при | изображения: растительные, геометрические, | |
| составлении узора крыльев. | анималистические. | |
| Узоры и орнаменты, создаваемые | Рассматривать орнаменты в круге, полосе, | |
| людьми, и разнообразие их видов. | квадрате в соответствии с оформляемой предмет- | |
| Орнаменты геометрические и расти- | ной поверхностью. | |
| тельные. | Выполнить гуашью творческое орнаментальное | |
| Декоративная композиция в круге | стилизованное изображение цветка, птицы и др. | |
| или полосе. | (по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта). | |
| Орнамент, характерный для игрушек | Рассматривать и характеризовать орнамент, | |
| одного из наиболее известных | украшающий игрушку выбранного промысла. | |
| народных художественных промыс- | Выполнить на бумаге красками рисунок орнамен- | |
| лов. Дымковская, каргопольская | та выбранной игрушки. | |
| игрушка или по выбору учителя | Выполнить рисунок игрушки выбранного художе- | |
| с учётом местных промыслов. | ственного промысла или, предварительно покрыв |
| | |
 |
| Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складыва- ния бумаги. Форма и украшение бытовых предме- тов. Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор | вылепленную игрушку белилами, нанести орна- менты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла. Осваивать технику оригами, сложение неслож- ных фигурок. Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей. Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами | |
| Модуль «Архитек- тура» | Наблюдение разнообразия архитек- турных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий. Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладе- ние приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии. Макетирование (или создание аппли- кации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина | Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям). Анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий. Выполнить рисунок придуманного дома на основе полученных впечатлений (техника работы может быть любой, например с помощью мелких печа- ток). Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических тел из бумаги (параллеле- пипед, конус, пирамида) в качестве основы для домиков. Осваивать приёмы склеивания деталей, симме- тричного надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков. Макетировать в игровой форме пространство ска- зочного городка (или построить городок в виде объёмной аппликации) |
Окончание табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Модуль | Восприятие произведений детского | Наблюдать, разглядывать, анализировать |
| «Восприятие | творчества. Обсуждение сюжетного | детские работы с позиций их содержания и |
| произведений | и эмоционального содержания | сюжета, настроения, расположения на листе, |
| искусства» | детских работ. | цветового содержания, соответствия учебной |
| Художественное наблюдение окружа- | задаче, поставленной учителем. | |
| ющего мира (мира природы) и | Приобретать опыт эстетического наблюдения | |
| предметной среды жизни человека | природы на основе эмоциональных впечатлений | |
| в зависимости от поставленной | и с учётом визуальной установки учителя. | |
| аналитической и эстетической задачи | Приобретать опыт художественного наблюдения | |
| наблюдения (установки). | предметной среды жизни человека в зависимости | |
| Рассматривание иллюстраций | от поставленной аналитической и эстетической | |
| к детским книгам на основе содержа- | задачи (установки). | |
| тельных установок учителя в соот- | Осваивать опыт восприятия и аналитического | |
| ветствии с изучаемой темой. | наблюдения архитектурных построек. | |
| Знакомство с живописной картиной. | Осваивать опыт восприятия художественных | |
| Обсуждение произведений с ярко | иллюстраций в детских книгах в соответствии | |
| выраженным эмоциональным настро- | с учебной установкой. | |
| ением или со сказочным сюжетом. | Приобретать опыт специально организованного | |
| Произведения В. М. Васнецова, | общения со станковой картиной. | |
| М. А. Врубеля и других художников | Осваивать опыт эстетического, эмоционального | |
| (по выбору учителя). | общения со станковой картиной. | |
| Художник и зритель. Освоение | Приобретать опыт зрительских умений, включа- | |
| зрительских умений на основе | ющих необходимые знания, внимание к позиции | |
| получаемых знаний и творческих | автора и соотнесение с личным жизненным | |
| установок наблюдения. | опытом зрителя. |
| | |
 |
| Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений. Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года» | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатле- ния и мысли. Знать основные произведения изучаемых худож- ников | |
| Модуль | Фотографирование мелких деталей | Приобретать опыт фотографирования с целью |
| «Азбука | природы, запечатление на фотогра- | эстетического и целенаправленного наблюдения |
| цифровой | фиях ярких зрительных впечатле- | природы. |
| графики» | ний. | Приобретать опыт обсуждения фотографий |
| Обсуждение в условиях урока | с точки зрения цели сделанного снимка, значимо- | |
| ученических фотографий, соответ- | сти его содержания, его композиции | |
| ствующих изучаемой теме |
2 
КЛАСС (34 ч)
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Модуль «Графика» | Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свой- ства. Развитие навыков линейного рисунка. Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графиче- ских материалов, приёмы работы. Ритм пятен: знакомство с основами композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение. Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков сравнения пропорций. Выразительные свойства пропорций. Рисунки различных птиц. Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предме- та. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета. | Осваивать приёмы работы графическими матери- алами и навыки линейного рисунка. Учиться понимать свойства линейного ритма и ритмическую организацию изображения. Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес». Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности художественных материалов — пасте- ли и мелков. Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например «Букет цветов» или «Золотой осенний лес». Исследовать (в игровой форме) изменение содер- жания изображения в зависимости от изменения расположения пятен на плоскости листа. Выполнить в технике аппликации композицию на ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев» или «Кружение осенних падаю- щих листьев» (или по усмотрению учителя). Рассматривать разных птиц (по фотографиям) и характеризовать соотношения пропорций в их строении. Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их пропорции (например, рисунки цапли, пингви- на и др.). Выполнить простым карандашом рисунок с натуры простого предмета (например, предме- |
| | |
 |
| Рисунок животного с активным выражением его характера. Аналити- ческое рассматривание графики, произведений, созданных в анимали- стическом жанре | тов своего письменного стола) или небольшого фрукта. Осваивать навык внимательного разглядывания объекта. Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с натуры. Приобретать и тренировать навык штриховки. Определять самые тёмные и самые светлые места предмета. Обозначить тень под предметом. Рассматривать анималистические рисунки В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (возможно при- влечение рисунков других авторов). Выполнить рисунок по памяти или по представле- нию любимого животного, стараясь изобразить его характер | |
| Модуль «Живопись» | Цвета основные и составные. Разви- тие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски. Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью. Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст). Цвета тёмный и светлый (тональные отношения). | Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их наложения. Узнавать названия основных и составных цветов. Выполнить задание на смешение красок и получе- ние различных оттенков составного цвета. Осваивать особенности и выразительные возмож- ности работы кроющей краской «гуашь». Приобретать опыт работы акварелью и понимать особенности работы прозрачной краской. Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать о делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать и сравнивать тёплые и холод- ные оттенки цвета. |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Затемнение цвета с помощью тёмной краски и разбеление цвета. Эмоцио- нальная выразительность цветовых состояний и отношений. Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый — тихий. Эмоцио- нальная выразительность цвета. Изображение природы (моря) в раз- ных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состоя- ниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер; по выбору учителя). Произведения художника-мариниста И. К. Айвазовского. Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером. Образ мужской или женский | Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета. Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной для изменения их тона. Выполнить пейзажи, передающие разные состоя- ния погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе изменения тонального звучания цвета. Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий, яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом. Рассматривать и характеризовать изменения цвета при передаче контрастных состояний погоды на примере морских пейзажей И. К. Айвазовского и других известных художников-маринистов (по выбору учителя). Запоминать и узнавать известные картины художника И. К. Айвазовского. Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.). Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей. Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др. |
| | |
 |
| Модуль «Скульптура» | Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по мотивам выбранного народного художественного промысла: филимо- новская, дымковская, каргопольская игрушки (и другие по выбору учите- ля с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла. Лепка из пластилина или глины животных с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей | Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов. Выполнить задание: лепка фигурки сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла. Осваивать приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла. Осваивать приёмы передачи движения и разного характера движений в лепке из пластилина. Учиться рассматривать и видеть, как меняется объёмное изображение при взгляде с разных сторон |
| Модуль «Декоративно- прикладное искусство» | Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и т. д.). Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации. Декоративные изображения живот- ных в игрушках народных промыс- лов: филимоновский олень, дымков- | Рассматривать, анализировать, характеризо- вать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры. Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с рукотворными произведениями декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и др.). Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов. Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек по мотивам народ- ных художественных промыслов (по выбору учителя с учётом местных промыслов). |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ский петух, каргопольский Полкан (по выбору учителя с учётом местных промыслов). Поделки из подручных нехудоже- ственных материалов. Декор одежды человека. Разнообра- зие украшений. Традиционные (исторические, народные) женские и мужские украшения. Назначение украшений и их значе- ние в жизни людей | Получать опыт преобразования бытовых подруч- ных нехудожественных материалов в художествен- ные изображения и поделки. Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выража- ют характер персонажа. Учиться понимать, что украшения человека всегда рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, представления о красоте. Знакомиться и рассматривать традиционные народные украшения. Выполнять красками рисунки украшений народ- ных былинных персонажей | |
| Модуль «Архитек- тура» | Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручива- ния, надрезания. Макетирование пространства детской площадки. Построение игрового сказочного города из бумаги на основе сворачи- вания геометрических тел — парал- лелепипедов разной высоты, цилин- дров с прорезями и наклейками; приёмы завивания, скручивания | Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги. Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из бумаги. Макетировать из бумаги пространство сказочно- го игрушечного города или детскую площадку. Развивать эмоциональное восприятие архитектур- ных построек. Рассуждать, объяснять связь образа здания с его конструкцией и декором. Рассматривать, иссле- довать, характеризовать конструкцию архитек- |
| | |
 |
| и складывания полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники отече- ственной и западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго и злого сказочных персонажей (иллюстрация сказки по выбору учителя) | турных построек (по фотографиям в условиях урока). Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги. Выполнять творческие рисунки зданий (по вооб- ражению и представлению, на основе просмотрен- ных материалов) для сказочных героев с разным характером, например для добрых и злых волшеб- ников | |
| Модуль | Восприятие произведений детского | Рассматривать, анализировать детские рисунки |
| «Восприятие | творчества. Обсуждение сюжетного | с точки зрения содержания, сюжета, настроения, |
| произведений | и эмоционального содержания | расположения на листе, цвета и других средств ху- |
| искусства» | детских работ. | дожественной выразительности и в соответствии |
| Художественное наблюдение окружа- | с учебной задачей, поставленной учителем. | |
| ющей природы и красивых природ- | Развивать потребность и осваивать умения вести | |
| ных деталей; анализ их конструкции | эстетические наблюдения явлений природы. | |
| и эмоционального воздействия. | Анализировать структуру, цветовое состояние, | |
| Сопоставление их с рукотворными | ритмическую организацию наблюдаемого природ- | |
| произведениями. | ного явления. | |
| Восприятие орнаментальных произ- | Приобретать опыт эстетического наблюдения | |
| ведений декоративно-прикладного | и художественного анализа произведений декора- | |
| искусства (кружево, шитьё, резьба | тивно-прикладного искусства (кружево, шитьё, | |
| по дереву, чеканка и др.). | резьба и роспись по дереву, роспись по ткани | |
| Произведения живописи с активным | и др.), их орнаментальной организации. | |
| выражением цветового состояния в | Приобретать опыт восприятия, эстетического | |
| погоде. | анализа произведений отечественных художни- | |
| Произведения пейзажистов И. И. Ле- | ков-пейзажистов: И. И. Левитана, И. И. Шишки- | |
| витана, И. И. Шишкина, А. И. Куинд- | на, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи, | |
| жи, Н. П. Крымова. | Н. П. Крымова (и других по выбору учителя); |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Произведения анималистического жанра в графике: В. В. Ватагин, Е. И. Чарушин; в скульптуре: В. В. Ватагин. Наблюдение за живот- ными с точки зрения их пропорций, характера движений, пластики | художников-анималистов: В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина; художников В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса (и других по выбору учителя). Запоминать имена художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куин- джи | |
| Модуль «Азбука цифровой графики» | Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или в другом графическом редакторе). Компьютерные средства изображе- ния. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копиро- вание геометрических фигур в про- грамме Paint. Освоение инструментов традиционно- го рисования (карандаш, кисточка, ластик и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, «Образ дерева»). Освоение инструментов традиционно- го рисования в программе Paint на основе темы «Тёплые и холодные цвета». Художественная фотография. Распо- ложение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме | Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или в дру- гом графическом редакторе). Осваивать приёмы трансформации, копирования геометрических фигур в программе Paint и постро- ения из них простых рисунков или орнаментов. Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) художественные инструменты и создавать простые рисунки или композиции (например, «Образ дерева»). Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным контрастом тёплых и холодных цветов (например, «Костёр в синей ночи» или «Перо жар-птицы»). Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра фотографии |
3 
КЛАСС (34 ч)
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Модуль «Графика» | Поздравительная открытка. Открыт- ка-пожелание. Композиция открыт- ки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация. Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изобра- жения и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги. Знакомство с творчеством некоторых известных отечественных иллюстра- торов детской книги (И. Я. Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г. Су- теев, Ю. А. Васнецов, В. А. Чижи- ков, Е. И. Чарушин, Л. В. Влади- мирский, Н. Г. Гольц — по выбору учителя и учащихся). Эскиз плаката или афиши. Совмеще- ние шрифта и изображения. Особен- ности композиции плаката. Изображение лица человека. Строе- ние: пропорции, взаиморасположе- ние частей лица. | Начать осваивать выразительные возможности шрифта. Создать рисунок буквицы к выбранной сказке. Создать поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с коротким текстом. Рассматривать и объяснять построение и оформ- ление книги как художественное произведение. Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного построения. Обсуждать, анализировать построение любимых книг и их иллюстрации. Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской книги. Придумать и создать эскиз детской книжки- игрушки на выбранный сюжет. Наблюдать и исследовать композицию, совмеще- ние текста и изображения в плакатах и афишах известных отечественных художников. Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный сюжет из репертуара детских театров. Осваивать строение и пропорциональные отноше- ния лица человека на основе схемы лица. Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка маску для сказочного персонажа |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Эскиз маски для маскарада: изобра- жение лица-маски персонажа с ярко выраженным характером | ||
| Модуль «Живопись» | Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. Композиционный натюрморт. Знакомство с жанром натюрморта в творчестве отечественных художни- ков (например, И. И. Машков, К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П. Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и западноевропей- ских художников (например, В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн). «Натюрморт-автопортрет» из предме- тов, характеризующих личность ученика. Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в природе. Выбрать для изображения время года, время дня, характер погоды и характер ландшафта (лес или поле, река или озеро). Показать в изобра- жении состояние неба. Портрет человека (по памяти и по представлению, с опорой на натуру). Выражение в портрете (автопортрете) | Осваивать приёмы композиции натюрморта по на- блюдению натуры или по представлению. Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах известных отечествен- ных художников. Выполнить творческую работу на тему «Натюр- морт» с ярко выраженным настроением: радост- ный, грустный, тихий натюрморт или «Натюр- морт-автопортрет». Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов, передающие разные состояния в природе. Создать творческую композицию на тему «Пей- заж». Рассматривать, эстетически анализировать образ человека и средства его выражения в портре- тах известных художников. Обсуждать характер, душевный строй изображён- ного на портрете человека, отношение к нему художника-автора и художественные средства выражения. Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова, |
| | |
 |
| характера человека, особенностей его личности; использование вырази- тельных возможностей композицион- ного размещения изображения в плоскости листа. Передача особен- ностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста; включение в композицию дополни- тельных предметов. Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и по представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору). Тематическая композиция «Празд- ник в городе» (гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации) | З. Е. Серебряковой (и других художников по выбору учителя). Знакомиться с портретами, созданными великими западноевропейскими художниками: Рембрандтом, Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного Возрождения. Выполнить творческую работу — портрет товари- ща или автопортрет. Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре. Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по выбранному сюжету. Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников. Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению) | |
| Модуль «Скульптура» | Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа в технике бумагопластики. Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа путём добавления деталей лепных | Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа (или создание образа в технике бумаго- пластики) с ярко выраженным характером (из выбранной сказки). Работа может быть коллектив- ной: совмещение в общей композиции разных персонажей сказки. Учиться осознавать, что художественный образ (игрушка, кукла) может быть создан художником |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| или из бумаги, ниток или других материалов. Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульпту- ры (по сюжету изображения). Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или глина). Выражение пластики движения в скульптуре | из любого подручного материала путём добавления некоторых деталей для придания характера, увиденного в предмете («одушевление»). Выполнять несложные игрушки из подручного (различных упаковок и др.) или природного материала. Узнавать о разных видах скульптуры (скульптур- ные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф разных видов). Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры | |
| Модуль | Приёмы исполнения орнаментов | Узнать о создании глиняной и деревянной посу- |
| «Декоративно- | и эскизы украшения посуды из | ды, о Гжели, Хохломе — народных художествен- |
| прикладное | дерева и глины в традициях народ- | ных промыслах. |
| искусство» | ных художественных промыслов | Выполнять красками некоторые кистевые приёмы |
| (Хохлома, Гжель) или в традициях | создания орнамента. | |
| промыслов других регионов (по выбо- | Выполнять эскизы орнамента, украшающего | |
| ру учителя). | посуду (по мотивам выбранного художественного | |
| Эскизы орнаментов для росписи | промысла). | |
| тканей. Раппорт. Трафарет и созда- | Стараться увидеть красоту, анализировать | |
| ние орнамента при помощи печаток | композицию, особенности применения сетчатых | |
| или штампов. | орнаментов (а также модульных орнаментов). | |
| Эскизы орнамента для росписи | Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах | |
| платка: симметрия или асимметрия | в сетчатом орнаменте. | |
| построения композиции, статика | Осваивать техники печатных штампов или | |
| и динамика узора, ритмические | трафаретов для создания раппорта (повторения | |
| чередования мотивов, наличие | элемента узора) в орнаменте. |
| | |
 |
| композиционного центра, роспись по канве и др. Рассмотрение павловопо- садских платков | Наблюдать и эстетически анализировать виды композиции павловопосадских платков. Узнавать о видах композиции, построении орнамента в квадрате. Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде орнамента в квадрате | |
| Модуль «Архитек- тура» | Графические зарисовки карандаша- ми архитектурных достопримеча- тельностей своего города или села (по памяти или на основе наблюде- ний и фотографий). Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (апплика- ция, коллаж) или в пространствен- ном макете (использование бумаги, картона, пенопласта и других под- ручных материалов). Дизайн в городе. Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в городе (ажурные ограды, фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски, беседки и др.). Дизайн транспортных средств. Транспорт в городе. Рисунки реаль- ных или фантастических машин. Графический рисунок (индивидуаль- но) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллек- | Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему историче- ских памятников или архитектурных достоприме- чательностей своего города (села). Познакомиться с особенностями творческой деятельности ландшафтных дизайнеров. Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или аппликации). Создать эскизы разнообразных малых архитек- турных форм, наполняющих городское простран- ство (в виде рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём вырезания и макетирования — по выбору учителя). Узнать о работе художника-дизайнера по разра- ботке формы автомобилей и других видов транспорта. Придумать и нарисовать (или выполнить в тех- нике бумагопластики) транспортное средство. Выполнить творческий рисунок — создать графи- ческий образ своего города или села (или участво- вать в коллективной работе) |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| тивной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городско- го пространства, выполненных индивидуально) | ||
| Модуль | Иллюстрации в детских книгах и | Рассматривать и обсуждать иллюстрации |
| «Восприятие | дизайн детской книги. | известных отечественных художников детских |
| произведений | Наблюдение окружающего мира | книг. |
| искусства» | по теме «Архитектура, улицы моего | Рассматривать и анализировать архитектурные |
| города». Памятники архитектуры и | постройки своего города (села), характерные | |
| архитектурные достопримечательно- | особенности улиц и площадей, выделять цен- | |
| сти (по выбору учителя), их значение | тральные по архитектуре здания и обсуждать их | |
| в современном мире. | особенности. | |
| Виртуальное путешествие: памятни- | Рассматривать и обсуждать структурные компо- | |
| ки архитектуры Москвы и Санкт- | ненты и архитектурные особенности классических | |
| Петербурга (обзор памятников | произведений архитектуры. | |
| по выбору учителя). | Узнавать и уметь объяснять назначение основ- | |
| Знания о видах пространственных | ных видов пространственных искусств. | |
| искусств: виды определяются по | Уметь перечислять виды собственно изобрази- | |
| назначению произведений в жизни | тельных искусств: живопись, графику, скульп- | |
| людей. | туру. | |
| Жанры в изобразительном искус- | Уметь объяснять смысл термина «жанр» в изо- | |
| стве — живописи, графике, скуль- | бразительном искусстве. | |
| птуре — определяются предметом | Получать представления о наиболее знаменитых | |
| изображения и служат для класси- | картинах и знать имена крупнейших отечествен- | |
| фикации и сравнения содержания | ных художников-пейзажистов. |
| | |
 |
| произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.). Представления о произведениях крупнейших отечественных худож- ников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского (и других по выбору учителя). Представления о произведениях крупнейших отечественных портре- тистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репи- на, В. А. Серова (и других по выбору учителя). Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные) путешествия в художественные музеи: Государ- ственную Третьяковскую галерею, Государственный Эрмитаж, Государ- ственный Русский музей, Государ- ственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художествен- ные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание значимости и увлекатель- ности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; | Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших отечествен- ных художников-портретистов. Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и рассуждать об их содержании. Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в художественные музеи (по выбору учителя). Обсуждать впечатления от виртуальных путеше- ствий, осуществлять исследовательские квесты. Узнавать названия ведущих отечественных художественных музеев, а также где они находят- ся и чему посвящены их коллекции. Рассуждать о значении художественных музеев в жизни людей, выражать своё отношение к музеям |
Окончание табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| интерес к коллекции музея и искус- ству в целом | ||
| Модуль | Построение в графическом редакторе | Осваивать приёмы работы в графическом редак- |
| «Азбука | различных по эмоциональному | торе. |
| цифровой | восприятию ритмов расположения | Исследовать изменения содержания произведения |
| графики» | пятен на плоскости: покой (статика), | в зависимости от изменения положения и ритма |
| разные направления и ритмы движе- | пятен в плоскости изображения (экрана). | |
| ния (собрались, разбежались, догоня- | Построить и передать ритм движения машинок | |
| ют, улетают и т. д.). Вместо пятен | на улице города: машинки едут быстро, догоняют | |
| (геометрических фигур) могут быть | друг друга; или, наоборот, машинки едут спокой- | |
| простые силуэты машинок, птичек, | но, не спешат (то же задание может быть дано на | |
| облаков и др. | сюжет «Полёт птиц»). | |
| В графическом редакторе создание | Учиться понимать, осваивать правила компози- | |
| рисунка элемента орнамента (паттер- | ции. | |
| на), его копирование, многократное | Придумать и создать рисунок простого узора | |
| повторение, в том числе с поворота- | с помощью инструментов графического редактора | |
| ми вокруг оси рисунка, и создание | (создать паттерн). | |
| орнамента, в основе которого рап- | Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторе- | |
| порт. Вариативное создание орнамен- | ния, симметричные переворачивания при создании | |
| тов на основе одного и того же | орнамента. | |
| элемента. | Наблюдать и анализировать, как изменяется | |
| Изображение и изучение мимики | рисунок орнамента в зависимости от различных | |
| лица в программе Paint (или в дру- | повторений и поворотов первичного элемента. | |
| гом графическом редакторе). | Осваивать с помощью графического редактора | |
| Совмещение с помощью графическо- | строение лица человека и пропорции (соотноше- | |
| го редактора векторного изображе- | ния) частей. |
| | |
 |
| ния, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравитель- ной открытки. Редактирование фотографий в про- грамме Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение. Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя) | Осваивать с помощью графического редактора схематические изменения мимики лица. Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить её (распечатать). Познакомиться с приёмами использования разных шрифтов в инструментах программы компьютерного редактора. Создать поздравительную открытку-пожелание путём совмещения векторного рисунка или фото- графии с текстом. Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой). Осваивать приёмы: изменение яркости, кон- траста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение. Осуществлять виртуальные путешествия в отече- ственные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем |
4 
КЛАСС (34 ч)
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Модуль «Графика» | Освоение правил линейной и воздуш- ной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удале- ния от первого плана, смягчение цветового и тонального контрастов. Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры в плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигура. Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов. Изображение города — тематическая графическая композиция; использо- вание карандаша, мелков, фломасте- ров (смешанная техника) | Осваивать правила линейной и воздушной пер- спективы и применять их в своей практической творческой деятельности. Изучать и осваивать основные пропорции фигуры человека. Осваивать пропорциональные отношения отдель- ных частей фигуры человека и учиться приме- нять эти знания в своих рисунках. Приобретать опыт изображения фигуры челове- ка в движении. Получать представления о традиционных оде- ждах разных народов и о красоте человека в раз- ных культурах. Учиться передавать в рисунках характерные особенности архитектурных построек разных народов и культурных эпох. Создать творческую композицию: изображение старинного города, характерного для отечествен- ной культуры или культур других народов |
| Модуль «Живопись» | Красота природы разных климатиче- ских зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт). Изображение красоты человека в традициях русской культуры. | Выполнить живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы). Приобретать опыт изображения народных представлений о красоте человека, опыт создания |
| | |
 |
| Изображение национального образа человека и его одежды в разных культурах. Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи). Тематические многофигурные компо- зиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуаль- ных рисунков и вырезанных персо- нажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам | образа женщины в русском народном костюме и мужского традиционного народного образа. Исследовать проявление культурно-историче- ских и возрастных особенностей в изображении человека. Выполнить несколько портретных изображений (по представлению или с опорой на натуру): женский, мужской, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи). Собрать необходимый материал и исследовать особенности визуального образа, характерного для выбранной исторической эпохи или национальной культуры. Выполнить рисунки характерных особенностей памятников материальной культуры выбранной культурной эпохи или народа. Выполнить самостоятельно или участвовать в коллективной работе по созданию тематической композиции на темы праздников разных народов (создание обобщённого образа разных националь- ных культур) | |
| Модуль «Скульптура» | Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориаль- ными комплексами. Создание эскиза памятника народно- му герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы | Собрать необходимый материал, исследовать, совершить виртуальное путешествие к наиболее значительным мемориальным комплексам нашей страны, а также к региональным памятникам (с учётом места проживания ребёнка). Сделать зарисовки мемориальных памятников. Создать из пластилина свой эскиз памятника выбранному герою или участвовать в коллектив- |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| ной разработке проекта макета мемориального комплекса | ||
| Модуль | Орнаменты разных народов. Подчи- | Исследовать и сделать зарисовки особенностей, |
| «Декоративно- | нённость орнамента форме и назначе- | характерных для орнаментов разных народов или |
| прикладное | нию предмета, в художественной | культурных эпох. |
| искусство» | обработке которого он применяется. | Показать в рисунках традиции использования |
| Особенности символов и изобрази- | орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении | |
| тельных мотивов в орнаментах | предметов быта выбранной народной культуры или | |
| разных народов. Орнаменты в архи- | исторической эпохи. | |
| тектуре, на тканях, одежде, предме- | Исследовать и показать в практической творче- | |
| тах быта и др. | ской работе орнаменты, характерные для тради- | |
| Мотивы и назначение русских | ций отечественной культуры. | |
| народных орнаментов. Деревянная | Исследовать и показать в своей творческой | |
| резьба и роспись, украшение налич- | работе традиционные мотивы и символы русской | |
| ников и других элементов избы, | народной культуры (деревянная резьба и роспись | |
| вышивка, декор головных уборов | по дереву, вышивка, декор головных уборов, | |
| и др. | орнаменты, характерные для предметов быта). | |
| Орнаментальное украшение камен- | Создать изображение русской красавицы в народ- | |
| ной архитектуры в памятниках | ном костюме. | |
| русской культуры, каменная резьба, | Исследовать и показать в изображениях свое- | |
| роспись стен, изразцы. | образие представлений о красоте женских образов | |
| Народный костюм. Русский народ- | у разных народов. | |
| ный праздничный костюм, символы | Изобразить особенности мужской одежды разных | |
| и обереги в его декоре. Головные | сословий, демонстрируя связь украшения костюма | |
| уборы. Особенности мужской одежды | мужчины с родом его занятий | |
| разных сословий, связь украшения |
| | |
 |
| костюма мужчины с родом его занятий. Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Свое- образие одежды разных эпох и культур | ||
| Модуль «Архитек- тура» | Конструкция традиционных народ- ных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркас- ный дом); изображение традицион- ных жилищ. Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоско- сти в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек. Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта. Традиции архитектурной конструк- ции храмовых построек разных | Провести анализ архитектурных особенностей традиционных жилых построек у разных народов. Понимать связь архитектуры жилого дома с при- родным строительным материалом, характером труда и быта. Получать представление об устройстве деревян- ной избы, а также юрты, иметь представление о жилых постройках других народов. Узнавать о конструктивных особенностях перенос- ного жилища — юрты. Уметь объяснять и показывать конструкцию избы, народную мудрость устройства деревянных постро- ек, единство красоты и пользы в каждой детали. Изобразить или построить из бумаги конструк- цию избы, других деревянных построек традицион- ной деревни. Учиться объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма. Приводить примеры наиболее значительных древнерусских соборов. Приобретать представление о красоте и кон- структивных особенностях русского деревянного зодчества. |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегрече- ский храм, готический или роман- ский собор, мечеть, пагода. Освоение образа и структуры архи- тектурного пространства древнерус- ского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе. Понимание значения для современ- ных людей сохранения культурного наследия | Называть конструктивные черты древнегреческо- го храма, уметь его изобразить. Приобретать общее цельное образное представление о древне- греческой культуре. Уметь изобразить характерные черты храмовых сооружений разных культур: готический (роман- ский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть. Получать образное представление о древнерус- ском городе, его архитектурном устройстве и жизни людей. Учиться понимать и объяснять значимость сохранения архитектурных памятников и истори- ческого образа своей культуры для современных людей | |
| Модуль «Восприятие произведений искусства» | Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушки- на, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры. Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя). | Воспринимать и обсуждать произведения на темы истории и традиций русской отечественной культуры: образ русского средневекового города в произведениях А. М. Васнецова, И. Я. Билиби- на, А. П. Рябушкина, К. А. Коровина; образ русского народного праздника в произведениях Б. М. Кустодиева; образ традиционной крестьян- ской жизни в произведениях Б. М. Кустодиева, А. Г. Венецианова, В. И. Сурикова. Получать образные представления о каменном древнерусском зодчестве, смотреть Московский |
| | |
 |
| Памятники древнерусского каменно- го зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастыр- ских). Памятники русского деревян- ного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи. Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектур- ные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-простран- ственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире. Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожар- скому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Мо- скве; памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и другие по выбору учи- теля) | Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и др. Узнавать, уметь называть и объяснять содержа- ние памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса. Узнавать соборы Московского Кремля, Софий- ский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли. Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид древнегреческого Акрополя. Узнавать и различать общий вид готических (романских) соборов. Получать знания об архитектуре мусульманских мечетей. Получать представления об архитектурном своеобразии буддийских пагод. Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и значимости пространственной культуры разных народов. Узнавать основные памятники наиболее значи- мых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей. Узнавать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников |
Продолжение табл.
| Модуль | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Модуль | Изображение и освоение в программе | Осваивать правила линейной и воздушной пер- |
| «Азбука | Paint правил линейной и воздушной | спективы с помощью графических изображений и |
| цифровой | перспективы: изображение линии | их варьирования в компьютерной программе Paint. |
| графики» | горизонта и точки схода, перспектив- | Осваивать знания о конструкции крестьянской |
| ных сокращений, цветовых и тональ- | деревянной избы и её разных видах, моделируя | |
| ных изменений. | строение избы в графическом редакторе с помо- | |
| Моделирование в графическом | щью инструментов геометрических фигур. | |
| редакторе с помощью инструментов | Использовать поисковую систему для знакомства | |
| геометрических фигур конструкции | с разными видами избы и её украшений. | |
| традиционного крестьянского дере- | Осваивать строение юрты, моделируя её кон- | |
| вянного дома (избы) и различных | струкцию в графическом редакторе с помощью | |
| вариантов его устройства. Моделиро- | инструментов геометрических фигур. | |
| вание конструкции разных видов | Находить в поисковой системе разнообразные | |
| традиционных жилищ разных | модели юрты, её украшения, внешний вид и | |
| народов (юрта, каркасный дом и др., | внутренний уклад жилища. | |
| в том числе с учётом местных | Осваивать моделирование с помощью инструмен- | |
| традиций). | тов графического редактора, копирования и | |
| Моделирование в графическом | трансформации геометрических фигур строения | |
| редакторе с помощью инструментов | храмовых зданий разных культур. | |
| геометрических фигур конструкций | Осваивать строение фигуры человека и её пропор- | |
| храмовых зданий разных культур: | ции с помощью инструментов графического | |
| каменный православный собор, | редактора (фигура человека строится из геометри- | |
| готический или романский собор, | ческих фигур или с помощью только линий, иссле- | |
| пагода, мечеть. | дуются пропорции частей и способы движения | |
| Построение в графическом редакторе | фигуры человека при ходьбе и беге). | |
| с помощью геометрических фигур | Осваивать анимацию простого повторяющегося | |
| или на линейной основе пропорций | движения (в виртуальном редакторе GIF-анимации). |
| | |
 |
| фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях). Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуаль- ный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка. Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изо- бразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры. Виртуальные тематические путеше- ствия по художественным музеям мира | Осваивать и создавать компьютерные презента- ции в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал или используя собственные фотографии и фотографии своих рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо запомнить. Собрать свою коллекцию презентаций по изучае- мым темам |
При разработке рабочей программы в тематическом плани- ровании должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являю- щихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используе- мыми для обучения и воспитания различных групп пользова- телей, представленными в электронном (цифровом) виде и ре- ализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
70 Примерная рабочая программа