Итоговый тест по специальной педагогике
1. Причиной умственной отсталости является:
а) нарушение типа семейного воспитания,
б) органическое поражение головного мозга,
в) неадекватное обучение,
г) ослабленное соматическое здоровье.
2. Средство обеспечения коррекционно-развивающего процесса для детей с нарушениями слуха является:
а) дактильная и жестовая речь;
б) разговорная и калькирующая речь;
в) устная речь.
3. В чем состоит отличие ослепших детей от слепорожденных?
а) от степени заболевания ЦНС;
б) от степени тяжести перенесенных заболеваний;
в) от степени тяжести родов;
г) от времени потери зрения.
4. В структуре дефекта при легких формах ЗПР на первый план выступают:
а) отставание в эмоционально-волевой сфере и личностная незрелость
б) отставание в познавательной деятельности со стойкой церебральной астенией
в) сочетание отставания в эмоциональном и физическом развитии
г) отставание в речевом и психомоторном развитии
5. Заболевание головного мозга, при котором вследствие поражения двигательных систем мозга наблюдаются различные психомоторные нарушения, называется:
а) детский церебральный паралич
б) афазия
в) олигофрения
г) эпилепсия
6. Что понимается под термином аутизм?
а) отрыв от реальности, уход в себя;
б) коммуникабельность;
в) повышенная активность;
г) стремление к разнообразию.
7. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида это:
а) школа-интернат для детей с задержкой психического развития;
б) для детей с тяжелыми нарушениями речи.
в) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших;
г) школа интернат для глухих детей
8. Какая категория детей после окончания специальной (коррекционной) школы не получает цензового образования (т. е. соответствующего уровню образования массовой школы):
а) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
б) дети с задержкой психического развития;
в) дети с умственной отсталостью.
г) незрячие дети;
9. Первичный дефект всегда имеет:
а) социальную природу;
б) биологическую природу;
в) нарушение психических функций
г) сложную структуру нарушенных функций
д) элементарный характер нарушенных функций
10. Что такое вторичное нарушение?
а) это осложнение после болезни;
б) нарушение, приводящее к выпадению ребенка из социокультурной среды
в) нарушения в работе функций, формирующихся на базе первичных нарушений;
г) биологически обусловленные функции.
11. На вторичный дефект влияют с помощью:
а) педагогической коррекции;
б) компенсации;
в) медикаментозного воздействия;
12. Принцип гетерохронности — это:
а) неодновременность развития функциональных систем;
б) новые формы реагирования;
в) функциональная нестабильность;
13. Дизонтогенез — это:
а) нарушение физического и психического развития
б) психическое заболевание
в) исследование соматического статуса ребенка
г) нормальное физическое и психическое развитие
14. Отметьте верные параметры дизонтогенеза:
а) динамика формирования межфункциональных связей
б) время появления нарушений
в) функциональная локализация нарушений
г) дисгармоническое развитие
д) структура нарушенного развития
15. Вид дизонтогенеза, для которого характерно раннее время поражение мозговых систем и тотальное их недоразвитие, называется:
а) задержанное развитие
б) недоразвитие
в) искаженное развитие
г) поврежденное развитие
16. Вид дизонтогенеза, при котором наблюдается замедление темпа формирования познавательной и эмоционально-волевой сфер, называется:
а) задержанное развитие
б) психическое недоразвитие
в) искаженное развитие
г) поврежденное развитие
17. К категории лиц с дефицитарным развитием относятся:
а) умственно отсталые дети;
б) с сенсорными нарушениями;
в) РДА;
г) дети с детской шизофренией
18. В состав ПМПК не входят:
а) психолог
в) врачи
г) специальные педагоги
д) юрист
е) члены родительского комитета
19. Специальные (коррекционные) школы комплектуются:
а) психолого-медико-педагогической комиссией;
б) педагогическим советом;
в) консилиумом образовательного учреждения;
г) все ответы верны.
20. Одной из основных задач психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) является:
а) лечение заболеваний ребенка;
б) реабилитация детей с отклонениями в поведении;
в) диагностико-консультативная деятельность.