2 Самонадеянность- ребенок видит себя как единственного, кто может успевать в школе
3 Целеустремленность- ребенок может ставить себе цели и задачи и
руководствоваться ими в своем поведении.
4 Орудийная деятельность: ребенок знает, как добиться этих целей, овладевая соответствующими средствами.
5. Самооценка: ребенок может оценить свою работу в школе. Хотя тест построен по типу вынужденного выбора из двух альтернатив, составные показатели не носят личностного характера, поскольку спаренные ответы по каждому заданию относятся к одной и той же черте характера.
Процентильные нормы для детей из детского сада и первоклассников были получены на репрезентативной выборке, состоявшей из более 5000 детей Полученные нормы дают выраженное отрицательное смещение в распределении показателей, особенно для выборок первоклассников, что заставляет предположить неадекватность потолочных значений показателей теста. В данном виде тест, по-видимому, больше пригоден для детей с низкой мотивацией. Различение дошкольников, для которых тест первоначально и предназначался, по всему диапазону показателей явно лучше. Надежность теста, вычисленная по формуле Кьюдера—Ричардсона, равна 0,90 для теста в целом, но колеблется от 0,69 до 0,92 для отдельных показателей.
§ 8. НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В РАЗРАБОТКЕ ЛИЧНОСТНЫХ МЕТОДИК
Новым направлением в разработке личностных методик может быть признано создание методов диагностики, ориентированных на психологический норматив В главах данного пособия (в частности, во второй) подробно описывается содержание этого понятия в приложении к диагностике когнитивной сферы человека.
В Психологическом институте РАО была предпринята попытка создания личностной методики на основе принципов нормативной диагностики (ЕМ Борисова, Р.Ф Валеев, КМ Гуревич, 1993)
Разработанный блок методик предназначен для изучения нравственно-психологических особенностей трудных подростков 14—16 лет (ТНПО). Этот возраст, по мнению многих психологов, является не только наиболее криминогенным, но в то же время он благоприятен и для профилактических мер воздействия, коррекции развития личности и предотвращения преступного поведения.
Как и любой нормативный тест, он предусматривает большую аналитическую работу по выявлению тех личностных особенностей, которые можно считать критериальными для диагностики нравственно-психологического статуса подростка. Среди них были выделены следующие черты: жестокость, воровство, самоутверждение, склонность ко лжи, социальная безответственность, эгоистическая беспринципность, аморально-эгоистическое отношение к лицам другого пола, агрессивность, импульсивность.
Для диагностики этих качеств были разработаны: специальный опросник, рисуночный тест и тест незаконченных предложений.
Апробация тестовой батареи проводилась на выборках школьников обычной средней школы, трудных подростках (учащихся ПТУ), воспитанниках воспитательно-трудовой колонии. Были получены удовлетворительные показатели надежности и валидности всех методик. Блок методик позволяет выявлять подростков "зоны риска", т.е тех, кто может продемонстрировать противоправное поведение и совершить правонарушение в криминогенной ситуации.
Литература
Анастази А Психологическое тестирование. М , 1982 Кн 2 Берне Р Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. С 30—67 Логинова ГЛ. Опросники в психологической диагностике личности // Психологическая диагностика. М., 1981. С 35—101.