Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, дви-
гаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры . Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
2.4.Формы взаимодействия с родителями (законными представителями).
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:
Образовательная область «Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «03».
Образовательная область «Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан.
Образовательная область «Социально – Коммуникативное развитие»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Речевое развитие»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Перспективный план работы по организации взаимодействия с родителями детей второй младшей группы № 8
Цель: Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.
Перспективный план работы с родителями.
| № | Активная форма работы | Дата проведения |
| 1. | Совместная подготовка к учебному году (пополнение развивающей среды) | Сентябрь |
| 2. | «Для Вас, родители!» (режим дня, сетка занятий, возрастные характеристики детей). | Сентябрь |
| 3. | Родительское собрание «Приятно познакомиться!» | Сентябрь |
| 4. | Анкета «Сведения о семье». | Сентябрь |
| 5. | Изготовление папок-передвижок по безопасности (ПДД, ПБ) | Сентябрь |
| 1. | Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия». | Октябрь |
| 2. | Оформление наглядно – текстовой информации: «Осень без простуды» | Октябрь |
| 3. | «Праздник «Здравствуй, осень!» | Октябрь |
| 4. | Оформление наглядно – текстовой информации « Наблюдения и игры осенью» | Октябрь |
| 1. | Фоторепортаж с рассказом: «Играем дома!» | Ноябрь |
| 2. | Праздник и фотовыставка «День матери». | Ноябрь |
| 3. | «День открытых дверей» | Ноябрь |
| 4. | Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр». | Ноябрь |
| 1. | Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования» | Декабрь |
| 2. | Родительское собрание «Удивительный мир творчества». | Декабрь |
| 3. | Памятка по безопасности «Новый год без происшествий». | Декабрь |
| 4. | Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!». | Декабрь |
| 1. | Папка- передвижка «Зима и зимние приметы». | Январь |
| 2. | Фото- выставка «Этот шумный новый год!» | Январь |
| 3. | Консультация «Зимние травмы». | Январь |
| 1. | Родительское собрание «Здоровье детей в наших руках». | Февраль |
| 2. | Фотовыставка «Мой папа –самый лучший» | Февраль |
| 3. | Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!» | Февраль |
| 1. | Совместно проведенный весенний праздник « 8 марта» | Март |
| 2. | Оформление фото – выставки «Мы — мамины помощники» | Март |
| 3. | Оформление папки-передвижки «Детские конфликты». | Март |
| 1. | День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!». | Апрель |
| 2. | Семинар «Тропинка в природу» | Апрель |
| 3. | Оформление папки-передвижки «Весна» | Апрель |
| 4. | « День открытых дверей» | Апрель |
| 1. | Дружеская встреча "Моя семья – лучше всех" (Совместный игровой досуг). | Май |
| 2. | Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей". | Май |
| 3. | Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?» | Май |
3.Организационный раздел
3.1. Модель НОД в группе
Объем образовательной нагрузки, не превышает максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку по действующему Сан ПиНу (2.4.1.3049-13):
Ø Вторая младшая группа - НОД продолжительность по 15 минут;
Сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный процесс, способствует формированию системного подхода в работе с детьми и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).
3.2Расписание непрерывной образовательной деятельности
во второй младшей группе № 8 на 2017-2018 учебный год.
|
Понедельник | ||
| 1 | Музыка | 9.00 – 9.15 |
| 2 | Лепка/Аппликация | 9.25 – 9-40 |
| Вторник | ||
| 1 | Физкультура (физ. инструктор) | 9.00 -9.15 |
| 2 | Конструирование | 9.25 - 9.40 |
|
Среда | ||
| 1 | Математика | 9.00-9.15 |
| 2 | Музыка | 9.25 – 9.40 |
| Четверг | ||
| 1 | Ознакомление с окружающим миром | 9.00 – 9.15 |
| 2 | Физкультура (воспитатель) | 9.25 - 9.40 |
|
Пятница | ||
| 1 | Развитие речи | 9.00-9.15 |
| 2 | Рисование | 9.25 - 9.40 |
| 3 | Физкультура (на прогулке) | |
3.3. Организация жизнедеятельности детей второй младшей группы.
Организационно-педагогические условия образовательного процесса в группе обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование) так и по форме: групповая, подгрупповая, индивидуальная. Проектирование образовательного процесса представлено гибким режимом жизнедеятельности, который корректируется в зависимости от сезона.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитывались повторяющиеся компоненты:
· время приёма пищи;
· укладывание на дневной сон;
· общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 1 сентября 2014г.
3.4.Режим дня
| Режимные моменты | Время |
| Прием детей, игры, дежурство | 7.30 - 8.05 |
| Утренняя гимнастика | 8.05 - 8.10 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 - 8.40 |
| Игровая деятельность, труд, совместная деятельность | 8.40 - 9.00 |
| Образовательная деятельность | 9.00 - 9.15 9.25 - 9.40 |
| Игры, совместная деятельность | 9.40 - 10.15 |
| Прогулка (игры, наблюдение, труд, совместная деятельность) | 10.15 - 11.50 |
| Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 11.50 - 12.10 |
| Обед | 12.10 - 12.40 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40 - 15.00 |
| Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры. | 15.00 - 15.20 |
| Чтение художественной литературы | 15.20 - 15.35 |
| Игры, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа | 15.35 - 15.50 |
| Подготовка к ужину, ужин | 15.50 - 16.20 |
| Игры, совместная деятельность, самостоятельная деятельность | 16.20 - 17.10 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 17.10 - 18.00 |
Распорядок дня при карантине:
1. Ежедневный приём в группу производится при уточнении состояния здоровья ребёнка у родителей. Данные заносятся в журнал.
2. Прекращаются контакты с другими группами.
3. Самостоятельная, игровая и совместная с воспитателем деятельность осуществляется с материалами, подлежащими специальной дезинфицирующей обработке.
4. Результаты продуктивной деятельности дезинфицируются и выбрасываются.
5. Организация деятельности по физическому и музыкальному развитию проводится в групповом помещении.
6. Изменения состояния здоровья ребёнка незамедлительно сообщаются медицинскому персоналу и родителям.
7. Воспитателями группы и помощником воспитателя неукоснительно выполняются требования «Мероприятий в период карантина».
3.5. Физкультурно-оздоровительная работа
В группе постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
При проведении закаливающих мероприятий осуществляется дифференцированный подход к детям, учитываются их индивидуальные возможности. Особое внимание обращается на выработку у детей правильной осанки.
В группе создан оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучают детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Пребывание детей на воздухе обеспечивается в соответствии с режимом дня.
Создан оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Активно поощряется участие детей в совместных подвижных играх и
физических упражнениях на прогулке. В группе созданы условия для развития инициативы у детей при организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряются самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования, воспитания интереса к физическим упражнениям.
Ежедневно проводится с детьми утренняя гимнастика. В теплый период – на свежем воздухе.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непосредственную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА
| Двигательный режим | Алгоритм проведения | Длительность | Примечание |
| Утренняя гимнастика | ежедневно | 5-6 мин | Кол-во ОРУ: 3-4 (повторы 4-5 раз) Комплекс сост-ся на 2 недели. Формы проведения занятий: традиционные, игровое, сюжетно-игровое |
| Музыкальное занятие | 2 раза в неделю | 15 мин. | |
| Физкультурное занятие | 3 раза в неделю | 15 мин вводная ч. – 1-2 мин основная ч.- 11-13 мин заключит-я ч.- 1-2 мин. | Кол-во ОРУ: 4-5 (повторы 4-5 раз), Кол-во О.Д.: 2-3 (одно новое), Формы проведения занятий: традиционные, игровое, по единому игровому сюжету |
| Физкультминутка | ежедневно | 1-3 мин | Комплекс состоит из 3-5 упражнений Комплексы подбираются с учетом характера предшествующих занятий. |
| Подвижные игры на прогулке, в режимные моменты | ежедневно | 10 -15 мин | 2-3 игры разной подвижности |
| Спортивные игры | 1 раз в неделю | В соответствии с программой и временем года | |
| Целевые прогулки по территории и вне территории д/с | 1 раз в неделю | 15 мин | по плану воспитательно-образовательной работы |
| Развитие движений на прогулке и в режимные моменты | ежедневно | 10-15 мин | по результатам физкультурных занятий, по группам здоровья |
| Физкультурный досуг | 15-20 мин | Последняя неделя месяца | |
| Неделя здоровья | 1 раз в год | ||
| День здоровья | 1 раз в месяц | В течение дня | 1-я неделя месяца |
| Активный двигательный подъем | ежедневно | 5-10 мин | После сна |
| Дыхательная гимнастика | ежедневно | 1-2 упр единовременно | Используется при проведении утренней и бодрящей гимнастики после сна, физкультурных занятий, в индивидуальной работе с детьми. |
| Инд. раб. с детьми по развитию движений | ежедневно | 5-10 мин | Утром и вечером, на прогулке |
| Самостоятельная деятельность детей | ежедневно | В течение дня | |
| Динамическая пауза | По необходимости | 5-10 мин. | Вместо вечерней прогулки |
| Игры с движениями и словами | ежедневно | 5-10 мин | Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на прогулке |
3.6.Методическое обеспечение образовательного процесса
| Литература | |
| Социально- коммуникативное развитие | Н. Ф. Губанова, *Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. М., Мозаика-синтез, 2009г. С.О.Николаева «Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками»,М.,2003 |
| Физическое развитие | *Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. |
| Художественно- эстетическое развитие | Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,М.,2005 |
| Познавательное развитие | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» М.,2008 О. А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»;М.,2012 И. А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» М.,2008 |
| Речевое развитие | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» М.,2007 |
3.7. Индивидуальная карта развития ребенка второй младшей группы
(в соответствии с ФГОС ДО)
Фамилия, имя ребенка _______________________
возраст________________ Группа 2-я младшая № 8
| №№ | Показатели и критерии педагогического мониторинга | Н.Г. | К.Г. |
| 1.Социально - коммуникативное развитие | |||
| 1 | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | ||
| 2 | Выполняет обязанности дежурного по столовой | ||
| 3 | Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде. | ||
| 4 | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания. | ||
| 5 | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | ||
| 6 | Имеет элементарные представления о Правилах дорожного движения | ||
| 7 | Умеет взаимодействовать с другими детьми. | ||
| 8 | Соблюдает правила взаимодействия с растениями и животными. | ||
| 9 | Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию. | ||
| 10 | Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. | ||
| 11 | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | ||
| ИТОГО | |||
| 2.Познавательное развитие | |||
| Формирование целостной картины мира | |||
| 1 | Ориентируется в помещениях детского сада, правильно называет город. | ||
| 2 | Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей. | ||
| 3 | Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. | ||
| 4 | Называет знакомые предметы, объясняет их назначение , выделяет признаки | ||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| 1 | Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает смысл слов «больше», «меньше», «столько же» | ||
| 2 | Группирует предметы по цвету, размеру, форме | ||
| 3 | Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов | ||
| 4 | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы имеющие углы и круглую форму | ||
| 5 | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь» | ||
| 6 | Понимает смысл обозначений : вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, на, над, под, верхняя, нижняя. | ||
| ИТОГО | |||
| 3.Речевое развитие | |||
| 1 | Рассматривает сюжетные картинки, отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | ||
| 2 | Использует все части речи , простые нераспространенные предложения с однородными членами | ||
| 3 | Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы взрослого | ||
| 4 | Может прочитать наизусть небольшие стихи при помощи взрослого | ||
| итого | |||
| 4.Художественно-эстетическое развитие | |||
| Рисование | |||
| 1 | Изображает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты | ||
| 2 | Умеет правильно пользоваться карандашами , кистью и красками, фломастерами | ||
| 3 | Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам | ||
| Лепка | |||
| 1 | Отделяет небольшие комочки пластилина, глины, раскатывает их прямыми и круговыми движениями ладоней | ||
| 2 | Лепит различные предметы, состоящие из одной трех частей, используя разнообразные приемы лепки | ||
| Аппликация | |||
| 1 | Создает изображение предметов из готовых фигур . Украшает заготовки из бумаги разной формы | ||
| 2 | Подбирает цвета, соответствующие изображенным предметам, по собственному желанию; | ||
| 3 | Умеет аккуратно использовать материалы | ||
| Конструирование | |||
| 1 | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала | ||
| 2 | Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | ||
| итого | |||
| 5.Физическое развитие | |||
| 1 | Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого | ||
| 2 | Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке –стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | ||
| 3 | Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места | ||
| 4 | Катает мяч в заданном направлении, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; | ||
| 5 | Умеет реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» | ||
| 6 | Метает предметы правой и левой руками | ||
| итого | |||
Оценка уровня овладения ребёнком необходимыми навыками и умениями
по образовательным областям:
1балл – ребенок не может выполнить предложенные задания, помощь взрослого не принимает
2 балла – ребенок выполняет частично с помощью взрослого
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
3.8.Развивающая предметно – пространственная среда
| Микро-зона, центр | Оборудование и примерные наименования | ||
| Социально-коммуникативное развитие | |||
| «Раздевалка» | 1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками ), скамейки, «алгоритм» процесса одевания. 2. Стенды для взрослых: «Наше творчество» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Будьте здоровы!» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе, детском саду); Мини - библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома. Информационный стенд (режим дня, сетка занятий, список детей группы, сведения о воспитателях группы) | ||
|
Уголок ПДД | 1. Средний транспорт. 2. Небольшие игрушки (фигурки людей, животных). 3.Макет «Улица города» | ||
|
Уголок сюжетно-ролевой игры | 1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита. 2.Игрущечная посуда. 3.Куклы 4.Коляска для кукол 5.Атрибуты для игр «Семья», «Детский сад», «Больница» 7. Уголки: «Наша семья» ,»Больница», | ||
| Художественно-эстетическое развитие | |||
| Уголок «Маленькие строители» | 1. 1.Крупный строительный конструктор. 2.Средний строительный конструктор. 3.Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали. 4. Игрушечный транспорт средний и крупный.
| ||
| Уголок художественного творчества | 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши (12 цветов), фломастеры (12 цветов), гуашь, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон. 3.Кисти, поролон, трафареты. 4.Стаканчики, подставки для кистей. | ||
| Музыкальный уголок | 1.Звучащие инструменты: барабан, погремушки, бубен, бубен , игрушки – шумелки. 2.DVD проигрыватель,аудиопроигрыватель. | ||
| Познавательное развитие | |||
| Уголок дидактических игр | Материалы по сенсорике и математике 1.Пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, лото, вкладыши, пазлы, парные картинки и другие настольно-печатные игры. Материалы по познавательной деятельности. 1.Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.). 2.Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения). 3.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей). | ||
| Экологический центр | Центр воды и песка 1.Природный материал: песок, вода. 2.Ведерки, лопатки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой. 3.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. Календарь природы Картина с изображением времени года. Календарь погоды. | ||
| Речевое развитие | |||
| Книжный уголок | 1.Стеллаж для книг. 2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки. 3. Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода. 4.Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации). | ||
| Театральная зона | 1.Маленькие ширмы для настольного театра. 2.Набор масок сказочных животных. 3.Различные виды театра: пальчиковый (набор разных сказок),на ложках, на стаканчиках 4. Различные атрибуты для ряженья: шали, косынки, фартуки, юбки, и т.п. | ||
| Физическое развитие | |||
| Спортивный уголок | 1.Мячи большие, средние, малые. 2.Обручи. 3.Флажки. 4.Мешочки с грузом малые(для бросания). 5.Ленты цветные короткие (10 шт.), платочки. 6.Скакалка. 7.султанчики | ||
4. Внесенные изменения