Урок по теме «Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии».
Учитель сообщает, что на уроке дети продолжают знакомиться с буквой ю. С опорой на схему устанавливается слоговой состав слова клюшка, внимание детей привлекается к слиянию согласного с гласным [л’у] в первом слоге. Учитель делает вывод: «Для обозначения звука [у] и мягкости предшествующего согласного используется буква ю».
На наборном полотне учитель выставляет несколько слоговых карточек — слогов-слияний с гласной буквой ю. Учащиеся читают их, договаривая до целых слов, например: Лю — Люба, Люда; Ню — Нюра; рю — Андрюша; дю — Надюша; тю — Катюша.
Из разрезной азбуки учащиеся составляют слово клюшка. Особое внимание детей привлекается к тому, что после буквы л ставим букву ю, а не у: надо обозначить мягкость согласного звука [л’].
Читают стихотворение «Загадка-шутка» (с. 170), разбирают его содержание.
Дети читают стихи на с. 173 и связывают их с рисунками. По слоговой таблице (с. 173) прочитываются пары слогов.
Читают стихотворение (отрывок из колыбельной песни) (с. 172).
По «ленте букв» (с. 173) учитель проводит повторение гласных.
Урок по теме «Звук [ц], буквы Ц, ц».
Согласный звук [ц] выделяется из слова кузнец с опорой на схему. Дается характеристика звука [ц]: звук согласный, глухой, всегда твердый.
Ученики знакомятся с буквами Ц, ц и на с. 175 читают слоги. При чтении слогов-слияний вновь обращают внимание на твердость согласного звука [ц]. Слоги договариваются учащимися до целых слов, например: ца — птица, курица; цо — кольцо, лицо и т. п.
Читают слова в столбиках на с. 175.
Читают рассказ (с. 175), обсуждают его содержание. Прочитав текст о цирке, учащиеся вспоминают, что они знают о нем, на каких представлениях бывали.
Читается отрывок из стихотворения С. Маршака (с. 176), а также стихотворение «Заяц».
Урок по теме «Звук [э], буквы Э, э».
Урок начинается с беседы о летних впечатлениях и наблюдениях детей. Учитель спрашивает, удалось ли кому-либо встречаться с таким интересным явлением природы, как эхо.
Слово эхо разбирается с помощью схемы 
.
Из начала этого слова дети выделяют звук [э], обращают внимание на то, что данный гласный звук они уже слышали раньше, когда выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Учитель сообщает детям, что звук [э] в начале слова и после гласных обозначается буквой э. Дети знакомятся с этой буквой.
Учащиеся читают и разбирают написанные на доске слова: эхо, эти, этот, эта, поэтому.
Чтение стихотворения и его разбор по вопросам: где «живет» эхо? Если ему крикнуть какое-нибудь слово, то что услышишь в ответ?