Урок по теме «Звук [ч’], буквы Ч, ч».
Повторно проводится игра «У кого?» на классном наборном полотне. По образцу (с. 127) учитель заготавливает карточки и раскладывает их на столе; вызванный ученик берет карточку из левой стопки и, прочитав то, что на ней написано, ставит на наборное полотно. Вызывается второй ученик, который находит соответствующую карточку в правой стопке, читает слово, ставит его на наборное полотно рядом с первой. Класс прочитывает получившееся предложение.
Из слова мяч (с. 129), соотносимого со схемой этого слова, выделяется изучаемый звук. Учитель сообщает, что этот звук всегда мягкий, твердым в русском языке он не бывает. Дети устанавливают, что звук [ч’] согласный, глухой. Проводится упражнение в распознавании звука [ч’] в словах.
Дети знакомятся с печатными буквами Ч, ч. Прочитываются слоги-слияния (с. 129). Учитель сообщает, что звук [ч’] всегда мягкий, то есть не надо особой буквой я обозначать мягкость согласного звука, поэтому в слоге ча принято писать букву а.
Из букв разрезной азбуки ученики составляют слово мяч, которое затем преобразуют в слово мячик.
Прочитывают слова с дополнительными пометами (с. 130, вверху), устно с этими словами составляют предложения.
Дети читают рассказ, соотносят прочитанное с иллюстрацией (с. 128—129).
Дети читают стихотворение на с. 132. Словесно «рисуют» несколько иллюстраций.
Урок по теме «Буква ь для обозначения мягкости согласных».
Проводится повторение изученных детьми букв (с. 133), особое внимание обращается на гласные буквы, которые используются для обозначения мягкости предшествующих согласных (и, е, я).
После слого-звукового анализа на индивидуальных наборных полотнах дети составляют слово гуси. Вызванный к доске ученик также составляет слово гуси. Вычерчивается схема этого слова, выясняется, что согласный звук в слоге си мягкий [с’]. Мягкость согласного обозначена буквой и.
Детям сообщается, что они узнают новую букву. Произносится слово гусь. Проводится слого-звуковой анализ этого слова. Слово соотносится со схемой. Устанавливается, что это слово состоит из трех звуков (из слияния и мягкого согласного, образующих один слог). Учитель предлагает вопрос: как составить это слово, чтобы было ясно, что последний звук надо произносить мягко? Дети убирают букву и в набранном из букв разрезной азбуки слове и пытаются прочитать его: гус... .
Если ученики не знают, что надо добавить букву ь, то учитель показывает эту букву, называет ее (мягкий знак) и объясняет, что эта буква звука не обозначает, но она нужна для указания на мягкость согласного звука. Буква ь ставится после согласной буквы (учитель приставляет букву ь на место буквы и). Получившееся слово дети прочитывают, особо подчеркивая в произношении мягкость последнего звука.
По «Русской азбуке» прочитывают слова в первых двух столбиках (с. 135).
На доске напечатаны слова: па с ли — па с ли сь.
Проводится графический анализ и чтение этих слов (записанных на доске), объясняется значение слов (дети с каждым словом устно составляют предложения).
Дети читают рассказ (с. 138), разбирают его по вопросам: где паслись гуси? Что сделал Петя? Что ему сказали? Что значит «за себя постоять»? Предлагается озаглавить рассказ (например, «Не дразни гусей!»).
Рассказ дается для повторного чтения и разбора. (Задания: прочитать слова с мягким знаком, определить, мягкость каких звуков обозначена с его помощью; прочитать слова, в которых мягкость согласного обозначена по-иному.)
Дети составляют рассказ о том, как надо заботиться о птицах.
Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».
Повторяются изученные буквы. Устанавливается отличие буквы ь (мягкий знак) от всех ранее встречавшихся букв: сама буква ь не обозначает звука, а лишь указывает, что предшествующей согласной буквой обозначен мягкий согласный звук. Дети называют несколько слов, при написании которых надо употребить букву ь (мягкий знак).
Проводится игра «Слово или не слово?»: дети читают написанное на доске и объясняют, слово или не слово они прочитали (соль, стуль, рул, пыль, семь, дым, гус, лист и т. п.). С объяснением «не слова» превращаются в слова: стуль — стирается буква ь, так как согласный звук на конце слова стул твердый; рул — добавляется буква ь для обозначения мягкости последнего согласного в слове руль и т. д.
Соотнесение слов со схемой.
На доске начерчена схема 
. На наборном полотне выставлены три слова: дуб, липа, ель. Надо подобрать слово к данной схеме.
Проводится игра «Подбери нужное слово» (с. 137, вверху).
Один ученик читает начало предложения, второй задает вопрос кто? или что?, третий называет подобранное им слово. Добавляя слова, к которым можно поставить вопрос кто? или что?, ученики объясняют, что к словам, которые обозначают животных, ставится вопрос кто?, а вопрос что? ставится к словам, обозначающим растения и неживые предметы.
Внеклассное чтение.