Урок по теме «Звуки [н], [н’], буквы Н, н (закрепление)».
Повторение.
В общеклассной кассе букв и слогов или на «ленте букв» ученики сначала находят все изученные гласные и ставят их на наборное полотно. Затем учитель называет вперемежку слоги-слияния, а ученики находят нужную слоговую карточку и помещают ее под соответствующей гласной буквой: карточку со слогом на под а, со слогом ни под и и т. д. Ученики читают слоги-слияния.
Напоминаем, что читающие дети привлекаются к чтению стихотворения, специально введенного в учебник для них. Оно помещено на правой стороне разворота.
Нечитающие дети в словах этого стихотворения находят и подчеркивают по заданию учителя какую-либо заданную букву или буквы.
Возможно всем детям предложить найти в словах стихотворения пройденные слияния, их учитель предварительно покажет на карточках или напишет печатными буквами на доске. Слияния подчеркиваются дужками снизу.
Общим для всех детей может оказаться задание по схематической записи всего стихотворения или какой-то части его: каждое слово надо будет обозначить продольной горизонтальной линией (ее можно написать сразу под словом). Начальное слово предложения или строки должно быть обозначено линией с небольшой черточкой в самом начале, конечное слово завершится постановкой точки, ?, !.
Читающих детей можно попросить выделить в стихах слова, произнесение которых расходится с их орфографической записью.
Составление и чтение слов.
Дети читают слоги, написанные учителем на доске (на, ни, но). Затем учитель слева к каждому слогу добавляет букву о и спрашивает, какое слово получилось (она, они, оно). Каждое слово прочитывается, объясняется его значение (она — так говорят о девочке, они — когда много кого-то или чего-то, оно — когда, например, говорят об окне).
С этого момента, как мы уже упоминали, вводится и систематически практикуется на всем протяжении начального обучения два, условно говоря, типа чтения: орфоэпическое и орфографическое.
Выдающийся русский психолог Н. И. Жинкин установил, что нормативный код речи «вырабатывается в двух видах правил: одно из них — правило чтения, то есть переход от букв к произносимым словам, другое — правило орфографии, переход от произносимых и слышимых слов к буквам. Эти правила различные, так как направление переходов противоположно, хотя пункты переходов остаются тождественными, а при записи слов — кодирование, то есть переход на буквенный ряд.
...Непонимание роли речедвижений в процессе усвоения буквенного кода является одной из главнейших методических неудач при обучении правописанию, вследствие чего усвоение орфографического навыка затягивается на очень длительный срок.
...Необходимо вырабатывать такую систему речедвижений, которая была бы в полной мере эквивалентной буквенному ряду. Иначе говоря, необходимо ввести орфографическое проговаривание учащимися всех слов прежде, чем они будут написаны.
Орфографическое проговаривание потребует слогораздельного произнесения слов, что вызовет усиление всех слоговых позиций. Нейтральные, слабые позиции будут во всех слогах снова одинаково сильными, что и требуется по буквенному коду. При этом морфемный состав слова, на котором в значительной мере держится русская орфография, полностью сохраняется. Таким образом у учащихся сформируется новый, речедвигательный код перехода к орфографическому написанию полных слов. Этот новый код не может ни вытеснить, ни интерферировать с орфоэпическим кодом, усвоенным в раннем детстве, по следующим причинам. Орфоэпический код включен в систему устной речи, в то время как орфографический включен в систему письменной. По известному закону физиологии переключения, в обстановке устной речи вступит в силу орфоэпический код, а в обстановке письменной речи — орфографический» (Жинкин Н. И. Механизация речи. — М., 1958.— С. 362—363).
Итак, на всем протяжении обучения грамоте, а еще лучше и далее целесообразно практиковать по преимуществу чтение вслух, громкое чтение и побуждать учеников время от времени прочитывать отдельные слова так, как они произносятся в разговоре (орфоэпическое чтение), и так, как они должны быть записаны, как они пишутся (орфографическое чтение).
Соотнесение слов с рисунками.
На с. 46 помещены слова и рисунки. Порядок слов и рисунков не совпадает. Детям предлагается прочитать первое слово и найти предмет, о котором можно сказать так: он (карандаш). Так же поступают с остальными словами и рисунками.
Отгадывание ребусов. Учитель составляет простейшие ребусы.
Буратино предложил Незнайке загадку. Эта загадка особая, называется она ребус. Чтобы догадаться, какое слово надо прочитать Незнайке, нужно: 1) прочитать заданное слово он; 2) посмотреть на цифры над буквами (они показывают, в каком порядке нужно поставить эти буквы); 3) поставить буквы в порядке, указанном цифрами; 4) прочитать получившееся слово.
Из слова он получается слово но. На доске печатными буквами записано слово но, над ним цифры 2 и 1. Дети самостоятельно отгадывают и этот ребус (он).
Домашнее задание: предложить всем детям в прочитанных текстах дугами снизу выделить все пройденные слияния или линейными схемами записать буквенные тексты, которые были пройдены на уроке.
Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».
Повторение.
В форме игры «Буква заблудилась» проводится закрепление всех изученных букв и их классификация (на общеклассном наборном полотне вперемежку располагают все изученные буквы; детям надо отыскать среди гласных «заблудившуюся» букву-согласную. Найдя букву н, они ставят ее отдельно от гласных).
Составление и чтение слова на. Слово на произносится, в процессе анализа устанавливается, что это слияние двух звуков — твердого согласного [н] и гласного [а]. Слово составляется из букв разрезной азбуки и прочитывается. Затем дети читают слова на с. 46. Устно составляются предложения для пояснения значения этих слов (Вова, на книгу. Книга лежит на столе).
Работа со слоговой таблицей.
На доске начерчена незаполненная слоговая таблица:
Учитель переводит конец указки на одну из пустых клеток под гласной буквой, а дети находят в общеклассной кассе букв и слогов соответствующую слоговую карточку. Слоги прочитываются. При затруднении сначала прочитывается только гласная буква, а затем весь слог-слияние.
Ученики объясняют, почему произнесли твердый или мягкий согласный звук. (Узнали по гласной букве.) Устанавливается место буквы Н на «ленте букв» (с. 47).
Занятие внеклассным чтением.