Распознавание на слух и выделение гласных звуков из слов.
Для анализа берутся имена детей: Ира, Оля, Аня, Ася, Уля, Игорь, Алеша, Алик. Ученики называют первый слог этих слов и убеждаются, что он равен одному гласному звуку. Дети доказывают, что звуки [а], [о], [и], [у] — гласные.
Сообщается еще один признак гласных — гласные образуют слог.
Выделяя начальные звуки во всех перечисленных выше словах, ученики выставляют на индивидуальных наборных полотнах карточки с изображением красных квадратиков.
Распознавание на слух и выделение согласных звуков из слов.
Подвергаются анализу такие имена, в которых согласный звук находится в удобной для выделения и наблюдения позиции (Тарас, Антон, Алик, Егор, Алексей, Сергей, Вадим, Роман, Тимур, Максим и т. п.). Каждый раз учащиеся доказывают, что ими выделен именно согласный звук.
Выделяя конечные звуки во всех этих словах, школьники ставят на наборном полотне карточки с белыми квадратиками.
Урок по теме «Слияние согласного звука с гласным».
Повторение.
Повторно предлагается для анализа слово аист.
Учащиеся отвечают на вопросы: сколько слогов в слове аист? Сколько звуков в первом слоге? Как это обозначить на схеме?
Какой это звук — гласный или согласный? Почему вы так думаете?
Докажите. (Указывается признак гласных звуков: при их произнесении во рту нет преград выдыхаемому воздуху.) Какой в этом слове еще гласный звук? Как это обозначить на схеме? (Красным квадратиком, клеточкой.)
— Назовите согласные звуки в слове аист, — говорит учитель. — Докажите, что звук [с] согласный. (При его произнесении язык и зубы образуют преграду выдыхаемому воздуху: слышен шум.) Можно ли звук [т] считать гласным? (Нет, это согласный звук.)
Составление предложения по рисунку.
Дети рассматривают правый сюжетный рисунок (с. 16—17), отвечают на вопросы: где были гуси? Куда они бегут? Какое дерево склонилось над прудом? (Ива.)
Закрепление представления о гласных звуках.
По рисункам (с. 16—17) дети выделяют в словах начальный звук и доказывают, что он гласный (осы, гласный звук [о]; ива, гласный звук [и]). Учащиеся рассматривают схемы под этими рисунками и объясняют, почему первая клеточка должна быть закрашена в красный цвет.