Примерные задания.
Задание 1. Составление словосочетаний.
Читать что? Решить что?
Уважать кого? Любить кого?
Лепить кого? Рисовать что?
Задание 2. Составление словосочетаний и предложений по вопросам.
- поймали, встретились, бегут;
- на лыжах, зайчонка, лесником.
Задание 3. Выполнить действия. Ответить на вопросы.
Положите книги на стол. Где лежат книги?
Возьмите книги. Откуда взяли книги?
Положите книги в стол. Где они сейчас?
Возьмите их. Откуда взяли книги?
Задание 4. Построиться по указанию педагога.
Коля за Леной
Таня за Колей
Нина за Таней И т. п.
Ответить на вопросы:
За кем стоишь? Перед кем?
Впереди кого стоишь?
Позади кого стоишь?
Рядом с кем?
Задание 5. Закончить предложения
Дети идут ... (в школу)
Дети выходят ...
Девочки и мальчики купаются ...
Мальчики идут (по дороге)
Задание 6. Исправить ошибки.
Дед в печи, дрова на печи. На столе сапожки, под столом лепешки. Овечки в речке, караси у речки. Под столом портрет, над столом табурет.
2. Освоение категории рода и числа существительных
Категория рода существительных обозначает их принадлежность к разряду слов, который отличается особенностями согласования с другими словами. Поэтому основной задачей является научить детей согласованию в роде.
Примерные задания.
Задание 1. Подобрать определения к существительным.
Подул ... ветер. Набежало ... облако. Поднялась ....пыль. Пошел ... дождь. Сверкнула .... молния. Загремел .... гром.
Задание 2. Составить предложения.
море, волна, толпа шумело, шумела
река, люди, лес шумели, шумел
Задание 3 Задать вопрос к словам.
Вода, чай, суп, каша, лекарство, кисель, сок - какой? какая? какое?
Задание 4. Дидактическая игра «Чья игрушка?»
Подобрать слова мой, мои, мое, моя к существительным: конь, кубики, машина, кукла, заяц, карандаши, мозаика, мишка, зеркало, домино, лото.
3. Освоение категории числа и лица глаголов настоящего времени, категории рода глаголов прошедшего времени
В работе используются ответы на вопросы по картине, по прочитанному тексту, к глаголам в предложении; выполнение поручений, действий и словесный отчет о них; рассказы на основе наблюдений, экскурсий, прогулок; подготовительные и неподготовленные беседы с детьми. В итоге дети учатся отвечать на вопросы: Что делает? Что делают? Что делал (делала, делали)?
Правильное употребление глаголов закрепляется в ролевых играх, диалогах, инсценировках, в естественных ситуациях общения.
Задание 1. Уточнить названия отдельных действий, связанных с животными, птицами, насекомыми.
кошка - мяукает
корова - мычит
собака - лает
петух - кричит
комар - пищит
Задание 2. Дидактическая игра «На птичьем дворе», «Летом в деревне».
Задание 3. Учить подбирать глаголы к существительным.
Примерный лексический материал:
Мальчик - читает, пишет, лежит, дерется и т. п.
Девочка - шьет, вяжет, печет, вышивает и т. п.
Собака - ... , ручей - ... , солнце - ... , ветер - ... .
4. Предупреждение и исправление ошибок словоизменения
В работе имеет значение образец речи педагога. Исправление недочетов должно быть ненавязчивым. Следует учить детей подмечать недочеты в своей речи и речи сверстников, стремиться говорить правильно.
Задание 1. Учить образовывать множественное число существительных и правильно использовать в предложениях.
Стул - стулья пень - пни
дерево - деревья лев - львы
лист - листья лоб - лбы
крыло - крылья улей - ульи
Задание 2. Учить употреблять существительное множественного числа в родительном падеже.
дело - дела - дел
белка - белки - белок И т. п.
Дидактическая игра «Чего не стало?»
Задание 3. Учить употреблению предложных конструкций (из, за, над, под, через, из-под, из-за).
из Грач вылетел из гнезда. Дети выбежали из леса.
за Юра спрятался за стол. Оля зацепилась за сучок.
над Над столом висит лампа. Над озером летают птицы.
4. Закрепление продуктивных способов словообразования существительных, глаголов, относительных прилагательных
Примерные задания.
Задание 1. Учить правильно употреблять приставочные глаголы.
а) по демонстрируемому действию;
б) по картинкам.
Задание 2. Составление словосочетаний
доехал остановки
дошел до двери
добежал ручья
| побежал | воде | |
| поплыл | по | снегу |
| пошел | дороге |
перейти речку
перешагнуть через канаву
переплыть мост
пролезть столом
пройти под окном
пробежать дождем
Задание 3. Учить образовывать прилагательные от существительных.
стекло - стеклянный
железо - железный
бумага - бумажный
кожа - кожаный
мех - меховой
резина - резиновый
шелк - шелковый
осень - осенний
зима - зимний
весна - весенний
лето - летний
лес - лесной
снег - снежный
вода - водяной
дерево - деревянный
Задание 4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Работа над темами «Части тела», «Мебель», «Одежда», «Посуда».
Задание 5. Использование существительных с суффиксами -онок (енок), -ата (ята).
Темы «Домашние животные и их детеныши»,
«Дикие животные и их детеныши».
Задание 6. Использование существительных с суффиксами - щик (чик), - ик, - ица, - ка, - ист.
Темы «Люди разных профессий».
«Спорт и люди спорта).
«Кто чем занимается».
Шестой этап. Обогащение грамматического строя речи детей
Задачи:
1. Понимание сложных предложений.
2. Обучение пересказу простого текста
3. Обучение рассказыванию с опорой на восприятие
4. Обучение рассказыванию с опорой на память.
Примерное содержание работы по развитию речи при решении коррекционных задач на VI этапе.
1. Обучение пониманию сложных предложений Основные виды работ:
1) Оречевление ряда последовательно выполненных действий.
2) Чтение коротких рассказов. Беседа по содержанию.
3) Подготовленная беседа на определенную тему.
4) Сюжетно - ролевые игры.
5) Дидактические игры.
6) Работа с сериями сюжетных картин.
Приемы работы с картинами:
1)Рассматривание сюжетных картин. Рассказ взрослого по одной из них. Дети находят соответствующую картинку.
2)Рассказ взрослого по серии картин. Подбор детьми предметных картинок к сюжетным.
3)Чтение взрослым рассказа, выставление картинок на наборном полотне. Затем самостоятельное раскладывание детьми серии картинок.
2. Обучение пересказу простого текста
Тексты подбираются простые, доступные, соответствующие опыту детей. До чтения текста проводится словарная работа:
- толкование значений слов;
- хоровое и индивидуальное проговаривание трудных слов;
- работа с синонимами, антонимами;
- составление словосочетаний.
Чтению текста предшествует короткая вводная беседа, подводящая детей к содержанию произведения. Установка на пересказ дается после первого чтения. После прослушивания задаются вопросы по содержанию. Затем идет повторное чтение.
Приемы работы:
I) Взрослый пересказывает, а дети добавляют подходящие слова.
2) Ребенок пересказывает, а взрослый во время пауз направляет его мысль вопросами.
3) Ребенок пересказывает, а взрослый выставляет картинки по содержанию.
4) Пересказ «по цепочке», коллективный пересказ.
5) Пересказ в лицах.
Виды пересказа
1)Выборочный пересказ.
Задача: выделить из рассказа только отдельные эпизоды.
2) Краткий пересказ.
Задача: сохраняя последовательность, выделить только основное, существенное.
3) Творческий пересказ.
Задача: продолжение рассказа с добавлением придуманных фактов.