Предварительно логопед объясняет детям значения слов амбар , щавель .
• О ком этот рассказ?
• Что случилось весной?
• Что услышали дети, когда играли возле амбара?
• Что сделал Вася?
• Что он там увидел?
• Куда побежала Катя? Что она принесла?
• Что сделали дети, когда котята подросли?
154). 120
Текст рассказа представлен в приложении (см. с. 153-
Конспекты занятий по развитию связной речи
Как выглядел котенок, которого выбрали дети?
Как обращались дети с котенком?
Куда однажды дети вышли погулять с котенком?
Почему они оставили котенка одного?
Кого увидели дети?
Какая опасность грозила котенку?
Как поступила Катя? А Вася?
Почему дети решили не брать больше котенка в
поле?
, Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
Логопед повторно читает рассказ, дети внима-
[ тельно слушают.
5. Пересказ рассказа детьми.
Логопед просит детей самостоятельно составить пересказ рассказа.
г Физкультминутка «Котик». Выполнение движений по тексту стихотворения.
Идут «кошачьи / и» шагом
Вот какой коташка,
Круглая мордашка,
Изображают когти
А на каждой лапке
Коготки-царапки.
Прыжки на месте .
Все ему игрушки —
Кубик и катушка.
Прыгают друг за другом по
Котик, словно мячик, По квартире скачет.
О . Высотская
121
Конспекты занятии по развитию связной речи Щ
6. Продолжение пересказов детей.
После физкультминутки логопед предлагает д«« тям составить еще несколько пересказов. т
7. Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Как назы вался рассказ, который мы сегодня пересказывн ли? Кто его написал? Какого котенка выбрали себо дети? Как они к нему относились? Кто из героен рассказа вам понравился больше? Почему?
Занятие 30
Тома: Составление рассказа «Граница Родины — на замке» по серии сюжетных картин.
I |,ели:
Коррекиионно-образователъные:
— формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин;
— обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану.
Коррекционно-развивающие:
— упражнять детей в подборе имен прилагательных к именам существительным по
теме;
— расширять знания детей о военных профессиях;
— развивать умение адекватно передавать в речи изображенные на картинках действия.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей любовь к Родине и желание встать на ее защиту.
Оборудование: серия сюжетных картин (рис. 35—37).
Предварительная работа: Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронь-ко «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...» (выучить наизусть). Коллективная работа (аппликация) — «Мой родной город».
123
122
Конспекты занятий по развитию связной речи
Ход занятия I
1. Организационный момент.
Логопед:
• Как называется страна, в которой мы живем?
• Какая наша страна? (Огромная, любимая, пре красная, богатая, могучая.)
• Что нужно делать для того, чтобы она такой оставалась? (Беречь, охранять, приумножать богатства.)
• Кто стоит на страже нашей Родины?
• Кто охраняет границы нашей страны? (Погра ничники.)
2. Объявление темы.
Логопед: О том, какая история произошла однажды на границе, мы узнаем, если составим рассказ по картинкам, которые находятся в конверте.
Логопед достает картинки из конверта и выставля-? ет их на доске в хаотичном порядке.
3. Рассматривание серии картин с последующим обсуждением.
Логопед: Посмотрите внимательно на картинки. Они расположены правильно? (Нет.) А как их нужно расставить?
Дети рассказывают, в каком порядке нужно расположить картинки на доске, подробно описывая действия, происходящее на картинках. Логопед рассказывает детям о том, что пограничники ходят в дозор, и объясняет, что это значит.
124
Как можно назвать наш будущий рассказ? Кого вы видите на первой картинке? (Пограничника и его собаку Трезора.) Куда они направляются? (Они вышли на охрану границы, в дозор.) Что заметил пограничник? Кому он показал следы? (Своему верному другу
Трезору.)
К кому привели следы? (К нарушителю границы.)