Формы проведения учебных занятий
Материал для ознакомления
Формы проведения учебных занятий
Для наиболее полного усвоения знаний, обучаемый сталкивается с разными формами учебных занятий.
Лекция – систематическое устное изложение учебного материала. Лекция обеспечивает теоретическую основу обучения. Этот вид занятий предполагает в первую очередь активность преподавателя, который должен развить интерес обучающихся к учебной деятельности, в целом, и конкретной учебной дисциплины в частности, дать возможность найти ориентиры в самостоятельной деятельности над дисциплиной. Студенту бывает сложно сориентироваться в огромном количестве теоретического материала, в рамках лекции преподаватель помогает обучаемому сформировать первичные представление о изучаемом предмете.
Многообразие в подборе и построении материала и методик изложения лекционного материала зависит от особенностей научной дисциплины, профиля вуза, факультета, кафедры. Методика чтения лекций зависит от этапа изучения предмета, уровня общей подготовки обучающихся, форма ее проведения определяется характером темы и содержанием материала.
Можно выделить три основных типа лекций: вводная лекция (должна сформировать первичное представление об учебном предмете в целом), информационная лекция (предполагает предоставление и объяснение учащимся информации) и обзорная лекция (представляет собой систематизацию объединение комплекса знаний, чаще всего, с учетом междисциплинарных связей). В зависимости от предмета изучаемой дисциплины и целей могут быть использованы такие лекционные формы, как проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция, лекция с заранее запланированными ошибками и др.
Во время проблемной лекции преподаватель вовлекает в обсуждение предмета студентов. Создав некую проблемную ситуацию, он предлагает обучаемым проанализировать ее и попытаться найти пути решения.
Лекция-визуализация подразумевает использование визуальных материалов для лучшего усвоения информации.
Лекция в форме пресс-конференции оформляется по запросу аудитории. Преподаватель просит слушателей письменно задать ему интересующий каждого из них вопрос по объявленной теме лекции. Далее преподаватель систематизирует эти вопросы по их содержанию и начинает читать лекцию. При чем структура такой лекции может быть двух видов. В первом случае преподаватель читает лекцию опираясь на вопросы. А второй вид представляет из себя что-то вроде интервью, где лектор отвечает на вопросы аудитории.
Лекция с запланированными ошибками выглядит следующим образом. Во-первых, преподаватель сообщает о том, что в ходе прочтения лекции будут допущены ошибки различного типа: методические, содержательные и др. Слушатели должны понимать разницу между этими типами ошибок. В конце лекции студенты должны назвать ошибки, которые были допущены. Происходит анализ ошибок вместе с преподавателем, который к тому же отслеживает, все ли провокации были замечены. Подобная лекция способна осуществлять не только некоторое стимулирование, но и выполнять контрольные функции. Разумеется, подобная форма занятий возможна лишь после того, как обучаемые освоят хотя бы основные понятия курса.
Семинар – вид учебных занятий, предполагающий обсуждение студентами под руководством преподавателя подготовленных ими вопросов. Можно выделить основные виды семинаров:
• Дискуссия
• Доклад
• Сообщения
• Конференция
• Консультация
Структура семинаров очень разнообразна и подвижна, но основе ее лежит контроль знаний, их систематизация и обобщение. Значение проведения семинаров заключается в предоставлении возможностей обучаемым раскрыть свой творческий потенциал, развить свои аналитико-синтетические способности, сформировать общее научно-критическое мировоззрение.
Практические занятия – это форма занятий, позволяющая закрепить теоретический материал, усвоить и научиться применять его для решения прикладных задач.
Можно выделить следующие цели практических занятий:
- помочь осуществить систематизацию, полученных на лекции знаний;
- дать возможность углубить и закрепить теоретические знания;
- научить студентов решать практические задачи, опираясь на ранее полученные теоретические знания;
- помочь овладеть практическими навыками и умениями;
- научить студентов работать с различными литературными источниками, справочной и научной литературой;
- формировать умение учиться самостоятельно.
Лабораторная работа – это вид самостоятельных учебных работ, проводимых для углубления и закрепления знаний и развития навыков экспериментирования.
Лабораторные работы как вид учебных занятий позволяет решить следующие задачи:
- овладеть студентам системой средств и методов экспериментально-практического исследования;
- развить творческие исследовательские навыки обучаемых;
- расширить возможности использования теоретических знаний для решения практических задач.
Практикум – вид учебных занятий, который предусматривает решение студентами сложных задач, требующих интеграции профессиональных знаний.
В основе практикума лежит упражнение, в рамках которого решаются познавательные задачи. В связи с этим особое внимание в рамках такого вида занятия необходимо уделить обучению студентов приемам и способам профессиональной деятельности, решения практических прикладных задач.
Контрольная работа – одна из форм контроля уровня знаний студентов и ориентирования его в вопросах, ограниченных объемом учебной тематики.
Формы итогового контроля знаний по предмету: зачет, зачет с оценкой, экзамен.
Итоговый контроль предполагает оценку усвоенных знаний студентом по изучаемой дисциплине.