Осенняя экскурсия на реку Ия
Дата: 2025-06-02; Просмотры: 4
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПИСАРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА :
ОСЕННЯЯ ЭКСКУРСИЯ НА РЕКУ ИЯ
Ф.И.О. автора: Буторина Ирина Анатольевна,
учитель географии
2018 г.
География. 6 класс
Тема: Осенняя экскурсия на реку Ия.
Цели урока:
- сформировать качественно новые способы деятельности - умение обучающихся формулировать и решать обнаруженные проблемы при составлении характеристики реки Ия и описании реки по плану;
- организовать деятельность обучающихся по выявлению особенностей реки Ия;
- раскрыть значение реки Ия для человека.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов.
Метапредметные: формирование умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Оборудование: блокноты, атласы, компасы, банки для отбора проб воды, термометры для измерения температуры воздуха и воды.
| Ход экскурсии | Методы и приёмы технологии проблемного обучения |
| 1. Организационный момент Приветствие. Проверка готовности к экскурсии. | |
| 2. Мотивация (создание проблемной ситуации и осознание проблемы) | |
| На уроках географии часто употребляется слово «бассейн». В каком значении? В бассейне какого океана находится наш населённый пункт? Как вы определили? Как вы можете описать нашу реку Ия? Учащиеся чаще всего дают немногословную характеристику: «река Ия большая, красивая, быстрая, широкая…». Какое научное описание к сказанному о реке Ия вы можете добавить? Какой план можно разработать для составления описания реки? (Учащиеся предлагают, учитель корректирует высказывания). | Приём «Чтение карты» Приём «Анализ» |
| Какое возникло противоречие между составленным вами описанием реки и пунктами плана описания реки? (Составленное описание неполное, по географическим картам характеристика реки краткая.) Определяем проблему (проблемный вопрос) (ученики высказывают разные формулировки): Какие особенности реки Ия можно выявить на экскурсии для составления полной характеристики реки Ия? Попробуем выдвинуть версии ответов на проблемный вопрос. Возможные варианты ответов учащихся: можно определить тип речной долины, характер течения, направление течения, горные породы на берегу реки, свойства воды (прозрачность, цвет, запах и др.). Достаточно ли наших знаний для ответа на проблемный вопрос? Какие цели мы можем поставить сегодня на уроке? Предложите. | Приём «Синтез» Частично-поисковый метод |
| 3. Поиск решения проблемы Для того чтобы точно ответить на проблемный вопрос, нам нужны знания, полученные не только из карт и книг, но и на экскурсии. (Далее учитель знакомит с маршрутом экскурсии по топографической карте в урочище «Капустница», находящееся на расстоянии менее 1 км от школы, напоминает о правилах поведения на экскурсии, проводит инструктаж.) Вспомните и назовите термины и понятия, которые можно объединить в речной словарь. На экскурсии вам представится возможность «найти» на местности термины речного словаря и дать им определение. Рассмотрите внимательно местность. Не забывайте делать необходимые фото. Что вы можете сказать о крутизне берегов реки Ия? На каком берегу (правом или левом) мы находимся? Какой термин речного словаря сейчас уместно вспомнить? (речная долина) Дайте ему определение. В блокнотах сделайте поперечный профиль речной долины нашей реки с учётом разной высоты и крутизны берегов. Не забудьте о террасах. Покажите террасы реки. Дайте определение этому термину. Как они образовались? Сколько их насчитывается в этом месте? Какие горные породы вы видите на берегу? Каково их происхождение? Опишите их. Отберите некоторые интересные образцы. Чем они интересны для вас? Вспомните определение понятия «русло реки». Какие горные породы мы видим в некоторых местах русла? (базальтовые валуны). Предположите их происхождение. Что могло происходить в далёкой геологической истории? Пользуясь компасом, определите, в каком направлении течёт река Ия? Определите характер течения. Чем он объясняется? Вспомните определение понятия «режим реки». Как изменяется уровень воды в нашей реке в течение года? Почему? Как называется наш тип климата? Чем он характеризуется? Найдите на берегу признаки, свидетельствующие об изменении уровня воды. Назовите основные источники питания реки. Отберём простые пробы воды в три чистые стеклянные поллитровые банки для дальнейшего изучения. Прежде чем брать пробу, банки несколько раз надо сполоснуть водой, подлежащей отбору. Для этого один человек в резиновых сапогах заходит в воду, в месте относительно сильного течения под поверхностью (20 см) воды берёт пробы. В камеральных условиях в дальнейшем можно будет сделать выводы о прозрачности, цвете (окраске), запахе, жёсткости воды. Измерим температуру воздуха. Для измерения температуры воды будем не менее 5 минут держать в воде термометр. Сравните данные термометров. Сделайте выводы. Определите характер растительности в речной долине, преобладающие виды растений. Оцените степень антропогенного воздействия на природный комплекс в урочище «Капустница». Вспомните причины происхождения названия урочища. Что изменилось с тех пор? Какое значение для людей имеет река Ия? Предложите пути улучшения экологического состояния природного комплекса. | Метод «Проблемное изложение» Приём «Анализ» Приём «Эвристическая беседа» Частично-поисковый метод Приём «Синтез» Исследовательский метод |
| После заслушивания ответов педагог предлагает создать в блокноте набросок экологического плаката, в котором необходимо отразить экологические проблемы речного берега – излюбленного места отдыха. Учащиеся работают в блокноте (индивидуально или в парах по желанию). Учитель, просматривая варианты плакатов, периодически демонстрирует наиболее интересные из них. Другие учащиеся оценивают вариант предложенного экологического плаката. | Приём «Обобщение» |
| 4. Решение проблемы Вы уже обладаете таким количеством знаний, что можете ответить на проблемный вопрос. Проверим версии: - на экскурсии можно определить тип речной долины, характер течения, направление течения, горные породы на берегу реки, свойства воды (прозрачность, цвет, запах и др.), так как географическая или топографическая карты не дают полного представления обо всех особенностях реки Ия, - верно. В чём проявляется зависимость реки Ия от рельефа и от климата? (Река Ия, текущая в южной части Среднесибирского плоскогорья, имеет быстрое течение; таяние снега и ледников в Восточном Саяне вызывает летнее половодье; на реке Ия высока вероятность возникновения летних наводнений из-за длительных ливневых дождей.) | Приём «Верно-неверно» |
5. Рефлексия
Оцените свою деятельность на экскурсии.
Начертите в блокноте «Пик понимания» и поставьте «+» от основания и «-» от вершины по следующим позициям (поясам пика):
- вы самостоятельно смогли поставить проблемный вопрос по теме урока;
- умеете правильно пользоваться компасом, определять температуру воды, делать необходимые наблюдения;
- вы старались часто отвечать на вопросы;
- ваши ответы были в основном правильные;
- вы самостоятельно создали набросок экологического плаката;
- вы ответили на проблемный вопрос самостоятельно.
| Приём «Пик понимания» |
| 6. Домашнее задание Если у вас все «+» (вы взошли на пик), то вы готовы выполнить опережающее задание: найти в интернете или дополнительной литературе способы определения прозрачности, цвета (окраски), запаха, жёсткости воды. Если у вас есть «-» (не добрались до вершины), не огорчайтесь, надо составить речной словарь, т.е. дать определения тем речным терминам, которые мы сегодня вспомнили на уроке. Для этого надо повторить §§ 33-34 (учебник УМК «Полярная звезда»). Задание для всех: завершить идею экологического плаката в цвете, информативно, практично, рационально для дальнейшего применения в пропагандистской работе. |