19 Что необходимо, на Ваш взгляд, сделать, чтобы реализовать указанные предложения?
Предложения
Ответы
Готовность к педагогическому творчеству
Опытно-экспериментальная работа в школе без творчества немыслима. А творчество, как отметил А.И.Кочетов, - это всегда путь к себе, путь к самосовершенствованию. Насколько готов каждый из учителей к творческому поиску и педагогическому эксперименту, руководителю школы поможет анкета, которая приводится ниже.
Анкета
1. Вы уверены, что интерес к инновациям в педагогической деятельности для Вас устойчиво привлекателен? Да. Нет.
2. Сколько раз в прошедшем учебном году Вы пробовали применять какие-либо новинки в своей работе? Раз.
3. Подчеркните две главные причины, тормозящие внедрение в практику новых педагогических идей, подходов, приемов работы: слабое финансирование инновационных движения, нет материальных интересов; отсутствие информации о новых идеях и подходах в обучении и воспитании; слабая связь науки и практики; недостаток времени и сил для создания и применения педагогических новшеств; консервативная сила привычки; боязнь неудач при применении нового; неприятные последствия из-за коллег по работе; отсутствие поддержки со стороны руководства школы; не вижу необходимости заниматься новым, поскольку традиционная методика дает достаточно эффективные результаты.
4. Чем привлекательна инновационная деятельность: интересно создать что-то свое, необычное, лучше, чем было; повышается интерес детей к учению и воспитанию; возрастает авторитет среди родителей и детей; радует поддержка администрации; приобретается новый статус среди коллег, уважение; в новшествах полнее реализуешь свой опыт, силы и способности; возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя.
5. Подчеркните внутренние противоречия, которые возникают при создании или применении нового: новые идеи трудно практически реализовать; неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно; сложно доводить начатое до конца; не хватает силы воли и терпения довести новое до совершенства; нет уверенности, что новое принесет практическую пользу.
6. Какие новые педагогические технологии Вы могли бы применить при благоприятных условиях: КТД – коллективные творческие дела; КМД – коллективная мыслительная деятельность; МИС – методика изучения себя детьми; УФК – ускоренное формирование коллектива; ТРИЗ – теория решения изобретательских задач; ТВП – теория воспитания партнерства в детских взаимоотношениях; ТСС – технология самосозидания (самовоспитания).
7. Какими диагностическими методиками Вы владеете совершенно: использование карт обучаемости и воспитанности; применение самооценки по результатам деятельности; взаимооценки и экспертные оценки; тестовые методики различного типа; изучение личности в специально создаваемых ситуациях; использование критериев личностного роста для диагностики воспитанности учащихся.
8. Подчеркните признаки своей готовности к созданию инноваций: ориентируюсь в структуре и психологии личности; знаю новые педагогические идеи и Я-концепцию; владею нестандартным мышлением; умею использовать психодиагностику; знаю технологию и культуру эксперимента.
9. Подчеркните, какая сфера самореализации способностей Вас устраивает в большей мере: наука, искусство, коммерция, медицина, сфера обслуживания, инженерия, транспорт, образование, административная, государственная деятельность, политическая жизнь, сфера социальных отношений.
10. Подчеркните, какие факторы в реализации жизненных планов могут Вам помочь: семейные традиции, поддержка родных, их авторитет в обществе; достаточное финансирование со стороны родных, знакомых; надежда на собственные силы и способности; большая личная трудоспособность, полезные связи и знакомства.
11. Чему Вы отдаете приоритет в достижении жизненных целей: общекультурному и профессиональному саморазвитию, качеству профессиональной подготовке в вузе, удачной семейной жизни, физическому и психическому здоровью, доброжелательным отношениям к людям, полезным знакомствам, профессиональному сотрудничеству, изобретательности и творчеству своего Я.
12. Что Вы считаете слагаемыми успеха в жизни и достижении цели: целеустремленность, организованность, реалистичность и конкретность задач по достижению цели, полная самоотдача в любом деле, здоровый образ жизни и забота о здоровье, умение переделывать некачественную работу и исправлять ощибки, использование опыта профессионалов в избранном деле, ориентировка в обстоятельствах и умение найти свое место в данной ситуации.
13. Умеете ли Вы использовать обстоятельства в реализации своих планов: сочетаю расчетливость и риск; могу делегировать часть своих полномочий другим людям; в состоянии учиться у других делу и этикету в отношениях; использую знания психологии людей, их возможности и слабости; в нужный момент действую решительно; никогда не виню других в неудачах и просчетах; могу ограничить свои привычки, потребности и желания ради дела.
Самооценка методологической культуры учителя
Особенностью рекомендуемого теста является то, что он позволяет на основе самооценки знаний, умений и личностных качеств отрефлексировать и определить актуальный уровень методологической культуры учителя.
При ответах на вопросы теста оцените по 9-балльной шкале степень выраженности соответствующих знаний, умений и личностных качеств. Все оценки, конечно же, достаточно относительны. Тем не менее тест заставляет задуматься и сделать соответствующие выводы каждому испытуемому.
Мысленно поставьте себе высший (9 баллов) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1 балл), затем найдите себе место в 9-ти балльной шкале и обведите выбранный балл самооценки кружком.
| Вопросы теста | Шкала оценок |
| В какой степени Вы испытываете потребность в области обучения или воспитания что-либо исследовать, реформировать? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Если у Вас возникла какая либо блестящая педагогическая идея, то в какой степени Вы способны, предварительно теоретически ее обосновав, экспериментально проверить? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| В какой степени Вы способны сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, рабочую гипотезу, задачи исследования, спланировать эксперимент? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| В какой степени Вы владеете такими методами педагогического исследования как моделирование педагогических процессов, анкетирование, тестирование? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как высоко Вы оцениваете свое умение разработать самостоятельную анкету, тест? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| В какой степени в процессе и при обработке результатов педагогического эксперимента Вы способны использовать методы математической статистики, компьютерную технику? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Участвовали ли Вы ранее в организации какого-либо педагогического эксперимента, и какова была Ваша активность, ответственность, степень участия? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Способны ли Вы назвать основные методологические принципы педагогического исследования, а главное, в какой степени Вы способны их применить? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Способны ли Вы и в какой степени, обобщив результаты педагогического эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре или конференцию | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как высоко Вы оцениваете свои умения и способности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо вопросу, педагогической проблеме? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
Ответив на вопросы, определите, пожалуйста, общий уровень Вашей методологической культуры по предлагаемой шкале.
| Сумма баллов | уровни |
| 10 -18 19-27 28-36 37-45 46-54 55-63 64-72 73-81 82-90 | Очень низкий Низкий Ниже среднего Чуть ниже среднего Средний Чуть выше среднего Выше среднего Высокий Очень высокий |
Оценка уровня творческого потенциала личности
Тест, который предлагается, позволяет по 9-балльной шкале провести самооценку личностных качеств либо частоту их проявления, которые и характеризуют уровень развития творческого потенциала личности.
| Вопросы теста | Шкала оценок |
| Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| В какой степени вы генератор идей? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| В какой степени вы относите себя к людям решительным? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| В какой степени ваш «продукт» чаще всего отличается от исходного замысла? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили свое обещание? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто вам приходится выступать с критикой в чей либо адрес? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Какой процент людей в вашем коллективе поддерживает вас, ваши инициативы? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Если все проблемы условно разделить на теоретические и практические, решаемые вами за последний год, то каков среди них удельный вес практических? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто вам приходится отстаивать свои принципы, убеждения? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто и в какой степени ваши идей, проекты удавалось воплощать в жизнь? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто вам удается, проявив находчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как много людей среди ваших близких, которые считают вас человеком воспитанным, интеллигентным? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто вам в жизни приходилось предпринимать что-то такое, что было воспринято, даже вашими друзьями как неожиданность, принципиально новое дело? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
| Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем? | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
На основе суммарного числа набранных баллов определите уровень вашего творческого потенциала.
| Сумма баллов | Уровни творческого потенциала личности |
| 18-39 40-54 55-69 70-84 85-99 100-114 115-129 130-142 143-162 | Очень низкий уровень Низкий Ниже среднего Чуть ниже среднего Средний Чуть выше среднего Выше среднего Высокий уровень очень высокий уровень |
Оценка делового, творческого, нравственного климата в коллективе
При работе с тестом каждый член коллектива, независимо друг от друга оценивает по 9-балльной шкале все 18 качеств, характеризующих, по его мнению, коллектив. Затем определяется средний балл по каждому блоку качеств, который может служить оценкой делового, творческого или нравственного климата в коллективе.
Деловые качества
| качества | баллы | качества |
| Безответственность | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Ответственность |
| Приспособленчество | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Принципиальность |
| Отчужденность | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Сотрудничество |
| Индивидуализм | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Коллективизм |
| Формализм | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Деловитость |
| равнодушие | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | удовлетворенность |
Творческие качества
| качества | баллы | качества |
| Равнодушие | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Увлеченность |
| Апатия | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Целеустремленность |
| Консерватизм | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Новаторство |
| Пессимизм | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Оптимизм |
| Пассивность | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Энтузиазм |
| застой | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | прогресс |
Нравственные качества
| качества | баллы | качества |
| Агрессивность | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Доброжелательность |
| Лживость | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Честность |
| Враждебность | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Дружелюбие |
| Наказание | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Поощрение |
| Социальная незащищенность | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Социальная защищенность |
| Отсутствие условий для профессионального и культурного роста | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Наличие условий для профессионального и культурного роста |
Шкала уровней
| Очень низкий – 1 балл Низкий – 2 балла Ниже среднего – 3 балла Чуть ниже среднего – 4 балла Средний – 5 баллов | Чуть выше среднего – 6 баллов Выше среднего – 7 баллов Высокий – 8 баллов Очень высокий – 9 баллов |
Моя информационная культура
На каждый из вопросов предлагается три варианта ответов, из которых следует выбрать один или два, наиболее для вас подходящих. Ответы фиксируйте (№ вопроса, буквы: а, б или в) на отдельном листе бумаги.