4. Обсуждение задачи – образца из тетради «Интеллектика для дошкольников» (7 – 10 минут).
Программа дополнительного образования
« Интеллектика»
( для детей 5-6 лет)
Срок реализации программы 1 год
Цель: помочь в развитии у детей среднего и старшего дошкольного возраста таких мыслительных способностей, которые обеспечат успешное усвоение школьного материала ,ясное понимание объяснений учителя и верное решение учебных задач.
Задачи
Образовательные:
- учить анализировать, планировать, комбинировать, рассуждать (развитие мыслительных способностей);
- развить речь ребёнку (т. к. требуется не только оценить ответ, но и обосновать свою оценку, высказать суждения).
Воспитательные:
- курс создаёт благоприятные условия, чтобы воспитывать у детей культуру мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке её целей и находить способы их достижения;
- воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим, доброжелательность, чувство товарищества;
- прививать разные формы самосознания (самооценка) и самоконтроля, у детей исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Развивающие:
- развивать познавательную сферу (процессы восприятия, памяти, воображения и мышления, внимания).
- совершенствовать зрительное восприятие и произвольное мышление;
- развивать мелкую моторику руки;
- развивать пространственную ориентировку;
- развивать способность умозаключения.
Программа «Интеллектика» создана для развития основных мыслительных способностей у дошкольников.
Программа содержит занимательные, поисково –творческие задания для проведения развивающих занятий с детьми 6-7 лет
Актуальность программы.
Чтобы ребёнок в начальных классах чувствовал себя уверенно, необходимо ещё до школы позаботиться о развитии его мыслительных способностей.
Основные из них обеспечивают точный анализ условий задач, чёткое планирование этапов решения, верное обоснование его способа и разнообразное комбинирование поисковых действий.
Если эти мыслительные способности развиты у ребёнка плохо, то поступив учиться в школу, он через некоторое время, чаще всего спустя один – два месяца после начала, начинает отставать. Это происходит именно из – за того, что для успешного выполнения заданий по математике и грамматике ему не достаёт точности анализа при разборе условий этих заданий, чёткости в планировании деятельности по их выполнению, разнообразия в поисковых действиях и обоснованности соответствия этих действий требуемому результату.
На занятиях используются рабочие тетради «Интеллектика для дошкольников»
Представленный в тетрадях материал включает в себя поисково – творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр.
В каждом занятии разнообразные игры и упражнения составлены с учётом возрастных особенностей дошкольника, они помогут научить ребёнка быть внимательным, аккуратным и старательным, логически мыслить, анализировать и сравнивать предметы и явления, выделять главное и второстепенное, делать выводы.
Любое занятие включает в себя следующие этапы:
1. Организационный момент (2 – 3 минуты).
2. «Мозговая гимнастика» (3 – 5 минут). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятий по программе «Интеллектика».
3. Разминка (5 – 7 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона. Поэтому в разминку включены достаточно лёгкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразность и быстроту реакции.
4. Обсуждение задачи – образца из тетради «Интеллектика для дошкольников» (7 – 10 минут).
5. Самостоятельная работа детей в тетради (15 – 20 минут).
Практическая значимость.
Практика проведения с дошкольниками развивающих занятий по данному курсу показала, что регулярное решение ими поисковых задач на занимательном материале существенно повышает их сообразительность: они быстрее сверстников осваивают новый учебный материал, яснее понимают объяснения учителя и эффективнее действуют при решении нестандартных задач.
Возраст и количество детей: дошкольники 6,7 лет.
В группе 36 обучающихся.
Сроки реализации: Курс рассчитан на 1 год.
Форма и режим занятий: интеллектуальные игры, игры с правилами.
Занятия проводятся в группе 2 раза в неделю по 30 минут по подгруппам.
Методы: Словесные, поисково – творческие.
Форма занятий: Индивидуально – групповое занятие проходит в игровой форме, насыщенном большим разнообразием практических заданий, их чередований и прекрасно иллюстрированным большим фактическим материалом.
Требования к уровню подготовки детей.
На конец учебного года дети должны уметь:
- анализировать условия задачи;
- планировать последовательность действий;
- выводить одну мысль из другой;
- выбирать наиболее оптимальное действие, которое удовлетворяет требованию задачи.
Содержание дополнительной образовательной программы
«Интеллектика».
Ожидаемые результаты:
Дети становятся более уверенными при анализе условий предлагаемых задач, более самостоятельными в выборе способов их решения, внимательными к собственным действиям, которые они осуществляют по уходу выполнения школьных заданий по разным учебным предметам.
«Тетрадь для развития мыслительных способностей. » содержит занимательные, поисково – творческие задания для проведения занятий с детьми 6-7 лет. Для тренировки мыслительных способностей предлагается материал разной сложности. Это означает, что для каждого ребёнка можно найти такие интересные и посильные задания, выполнение которых заметно улучшает уровень его умственного развития, позволит ему действовать в проблемных ситуациях более успешно.
Представленный в тетрадях материал включает в себя поисково – творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр. Одни игры: «Что одинаковое у двух?», «Что разное у двух?» предназначены для развития способности анализировать и совершенствования зрительного восприятия и произвольного внимания, поскольку в этих играх требуется выделять и сравнивать элементы предметных изображений.
Другие игры: «По прямым дорожкам», «По косым дорожкам», нацелены на развитие способности планировать и совершенствование действий в мыслительном плане, в представлении, поскольку в этих играх требуется определить особенности воображаемых перемещений по условным правилам таких выдуманных персонажей, как «Гусеница», «Муравей».
Игры третьего рода: «Одна перестройка», «Две перестройки» связаны с развитием способности комбинировать и совершенствованием наглядно – образного мышления, поскольку в этих играх требуется по – разному сочетать возможные местоположения предлагаемых геометрических фигурок.
В играх четвёртого рода: «Рядом, между», «Выше, ниже», развивается
способность рассуждать и умозаключать, совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений.
В творческой деятельности решаются поисковые задачи с целью – развить способности ребёнка искать и находить решения.
Формируется такое важное качество творческого мышления как гибкость. Так как детям предлагается решать задачи с разным содержанием искомого.
В процессе занятий формируется такое важное качество, как глубина мышления, т. к. задачи, решаемые на одном занятии, относятся к одному виду, т. е. имеют единый общий подход к поиску конкретных решений.
На занятиях развивается также и такое важное качество, как критичность, обоснованность мышления, поскольку решение задач организовано по форме выбора одного ответа (правильного) из нескольких, а любой выбор всегда содержит требование к его обоснованию, к объяснению того, почему выбран один, а не другой ответ.
Следовательно, систематический курс занятий на материале поисковых задач не учебного содержания создаёт благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке её целей и находить способы их достижения.
Культура мышления предполагает хорошее развитие основных мыслительных способностей: совершать точный анализ содержания задач;
выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий;
осуществлять далёкое планирование своих шагов по реализации способа решения;
проводить обоснованное рассуждение о связи полученного результата с исходными условиями.
Регулярное решение детьми поисковых задач на занимательном материале существенно повышает их сообразительность.
Развитие уровня способности анализировать . «Что одинаковое у двух?», «Что разное у двух?», «Сколько одинаковых у двух?», «Сколько разных у двух?».
При выполнении заданий этих игр совершенствуется зрительное восприятие и произвольность внимания, кратковременная память и воображение.
Возможность детей справляется с задачами (причём, любого рода, а не только с арифметическими), в условиях которых содержится большое число данных, выступает одним из показателей развития аналитических данных.
Задания для занятий по совершенствованию способности анализировать построены на основе особого рода задач – задач на «сопоставление».
Смысл решения таких задач состоит в том, чтобы найти то, что совпадает и то, что не совпадает, у двух ил более объектов (предметов, их изображений, слов, чисел, знаков и т. д.) путём их мысленного разбора и анализа.
Жизненной основой задач этого рода являются известные случаи объединения разных предметов по общим основаниям.
Развитие внимания .
«Лабиринт», «Перепутанные линии», «Корректурная проба», «Нелепица», «Домик».
При выполнении заданий этих игр совершенствуются действия в мыслительном плане,
хороший результат невозможен без произвольного внимания и произвольной регуляции деятельности.