Немецкая классическая философия. Георг Гегель
1) Уточнение постановки задачи на семинар № 14.
2) Доклад: «Наукоучение Г. Фихте как основание его философской системы».
3) Основные вопросы для самостоятельной подготовки:
1. Основные периоды жизни, сочинения и идеи Г. Гегеля [1. 179–182; 3. Т 2. С. 443–463; 4. Т. 4. С. 59–64].
2. Основы гегелевской системы [1. 179–182; 3. Т 2. С. 465–468; 4. Т. 4. С. 64–75].
3. Философия Духа Г. Гегеля [1. 179–182; 3. Т 2. С.469–470; 4. Т. 4. С. 98–107].
4) Работа с текстом: Хайдеггер М. Что это такое – философия? [2. С. 145–158].
5) Работа со словарем.
СЕМИНАР 14
Тема:
Постклассическая философия XIX в. Артур Шопенгауэр
1) Уточнение постановки задачи на семинар № 15.
2) Доклад: «Ф. Ницше как “возмутитель спокойствия” в философии XIX в.».
3) Основные вопросы для самостоятельной подготовки:
1. Основные идеи философии А. Шопенгауэра [1. С. 183–185; 3. Т. 3. С. 8–11; 4. Т. 4. С. 143–145].
2. Сочинение А. Шопенгауэра «Мир как воля и представление»: основные идеи [1. С. 183–185; 3. Т. 3. С. 11–14; 4. Т. 4. С. 145–149].
3. Этика А. Шопенгауэра [1. С. 183–185; 3. Т. 3. С. 14–16; 4. Т. 4. С. 149–152].
4) Работа с текстом: Хайдеггер М. Что это такое – философия? [2. С. 145–158].
5) Работа со словарем.
СЕМИНАР 15
Тема:
Постклассическая философия XIX в. Сёрен Кьеркегор
1) Уточнение постановки задачи на семинар № 16.
2) Доклад: «Основные проблемы и дискуссии в философии России кон. XIX – XX вв.: общая характеристика».
3) Основные вопросы для самостоятельной подготовки:
1. Основные идеи философии С. Кьеркегора[1. С. 185–188; 3. Т. 3. С. 17–20; 4. Т. 4. С. 152–156].
2. «Экзистенция», «выбор», «Бог» как темы философии С. Кьеркегора [1. С. 185–188; 4. Т. 4. С. 158–159, 159–161].
3. С. Кьеркегор: наука и сциентизм [1. С. 185–188; 4. Т. 4. С. 156–157, 161–163].
4) Работа с текстом: Мамардашвили М.К. Феноменология – сопутствующий момент всякой философии [2. С. 385–403].
5) Работа со словарем.
СЕМИНАРЫ 16–17 (коллоквиум, 4 часа)
Тема:
Предметно-методологические особенности современной западной философии (сер. XIX – 2-я пол. XX вв.).
1) Доклад: «Предметно-методологические особенности современной западной философии: общая характеристика предмета и метода философского познания на материале новейших (2-я пол. XX века) направлений европейской философии».
2) Коллоквиум по лекционному материалу. Цель: контроль пройденного лекционного материала
Основные вопросы:
1. Становление и парадигмальные рамки современной западной философии (СЗФ).
2. Базовые ориентации классической западной философии.
3. Базовые ориентации СЗФ.
4. Отрицание метафизики как методологическая доминанта.
5. Отказ от априоризма и трансцендентализма; иррационализм как методологическая доминанта СЗФ.
6. Плюрализм как методологический принцип СЗФ.
7. Неокантианство: истоки, сущность и главные принципы. Марбургская школа (Г. Коген, П. Наторп, Э. Кассирер). Фрейбургская школа (В. Виндельбанд, Г. Риккерт).
8. Неогегельянство: истоки, сущность и главные принципы (Р. Кронер, Дж. Джентиле, Б. Кроче, Р.Дж. Коллингвуд).
9. Философия жизни: характеристика основных проблем, методологических принципов, и персоналий. Ф. Ницше. Академическая ветвь философии жизни (В. Дильтей).
10. Интенционализм Ф. Брентано: методологические основания, суть идеи интенциональности; классификация психических и физических феноменов. Влияние на феноменологию.
11. Феноменология Э. Гуссерля как методологическое движение в философии XX в. Решение проблемы интенциональности и концепция «жизненного мира».
12. Предметно-методологические основания прагматизма и его влияния на философию XX в. Сравнительный анализ концепций Ч. Пирса, У. Джемса и Дж. Дьюи.
13. Основоположения философской герменевтики XX в. Концепция Х.-Г. Гадамера и традиционная герменевтика.
СЕМИНАР 18
Тема:
Контрольная итоговая работа
Цель: подведение итогов за семестр, проверка знаний и обобщение пройденного материала лекций и семинаров.
Задание для контрольной будет дано на семинаре; при выполнении работы можно пользоваться конспектами; пользоваться же ксероксами, книгами и т. п. материалами – не разрешается.
ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРА ЛЕКЦИЙ
Лекции представляют некое введение в изучение современной философии. Тематика данного введения может быть определена следующим образом: «Современная европейская (западная) философия (сер. XIX в. – 2-я пол. XX в.)».
Лекции не являются авторскими – преподаватель использует материал изданий, репрезентирующих предметную и методологическую специфику современной философии. Как правило, данные издания рекомендованы Министерством образования РФ в качестве учебников и учебных пособий для вузов[22].
Преподаватель диктует материал лекций. При этом предложения «диктанта» произносятся один раз, но в темпе, достаточном для записи основного содержания лекционного материала. В течение лекции могут быть сделаны устные пояснения тех или иных аспектов рассматриваемого материала: сложных в содержательном отношении моментов, терминов, имен философов и т. п. Но основное содержание записывается в конспект под диктовку.
В то же время, студенты должны отдавать себе отчет в том, что школьные мыслительные привычки, как, например, приверженность на лекции к «диктанту», в высшей школе и, тем более, – в университетах, не культивируется. В идеале, записывать нужно то, что студент успел уяснить, услышать и т. п. Очевидно, что при известном усилии со стороны студента и с постепенным накоплением лекционного материала и опыта изучения философии запись лекций требует значительно меньшего напряжения и сил.
Облегчить работу на лекции могут следующие известные «приемы»: самостоятельно разработанная система сокращений, часто повторяющихся понятий и слов и т.п. Как уже отмечалось, необходимо помнить, что конспект должен быть написан разборчивым почерком, но, в то же время, конспект – это не плод некоего чистописания, а рабочий инструмент, в котором автор должен абсолютно свободно и оперативно ориентироваться.
Лекционный материал не может строиться «на пустом месте»: преподаватель, читающий курс должен исходить из того, что слушатели уже имеют некую культурную базу и достаточный общенаучный уровень, полученные за время обучения в школе.
Лекция и, тем более, по гуманитарным предметам, не должна превращаться в некий самокомментарий: основной объем непонятных терминов, понятий, имен и прочих частных элементов содержания, не получивших пояснения непосредственно во время лекции, необходимо прояснять самостоятельно, для чего, в частности, и служит работа со словарем, справочная и дополнительная литература, спектр которой не должен быть ограничен планом семинарских занятий.
Литература для доработки конспектов лекций (помимо уже отмеченных источников) указана в плане каждой темы – здесь приводится подборка оригинальных, исследовательских и учебных текстов, более полно раскрывающих конкретную тему.
ПЛАН ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
ЛЕКЦИЯ 1
Тема: