Опросник для родителей и воспитателей «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (Щетинина А.М.).
В результате диагностики констатируем, что значительная часть старших дошкольников – 27 человек (47% выборки) имеет уровень развития эмпатии - ниже среднего (он характеризуется, как эгоцентрический). Взрослые респонденты отмечают, что большинство детей не поддерживают друзей, у которых случаются неприятности, они могут некоторое время спокойно находиться рядом с плачущим ребенком. Даже эмоционально реагируя на переживания другого, такой ребенок пытается отвлечь внимание взрослого на себя, например, говорит, что он то – не плачет, как другой. Может иногда и поддержать другого, но часто сразу же рассказывает об этом воспитателю, ожидая похвалы и поощрения. Стремясь получить одобрение взрослого, лишь изображает сочувствие, сопереживание другому, несколько театрально, и тут же переключается на другую деятельность.
Порядка 38% выборки – это 22 ребенка, демонстрируют средний (смешанный) тип эмпатических реакций. Наряду с эгоцентрическими проявлениями, они достаточно активно проявляют интерес к эмоциональному поведению других, привлекают внимание взрослого, сообщая о потребности другого ребенка, иногда и сами готовы помочь или утешить (предложить игрушку).
Только 9 детей (15 % выборки) часто сразу сами эмоционально реагируют на состояние другого, активно поддерживают друзей, полностью включаются в ситуацию, выражают сочувствие своей живой мимикой, действиями, помогают им успокоиться, обнимают, гладят по голове, для эффективной помощи, сообщают взрослым. Такие проявления эмпатии определяются, как гуманистические. Стоит отметить, что в данной выборке отсутствуют дети с крайне низким уровнем эмпатии.
В целом, можно сказать, что в характере эмпатических реакций старших дошкольников, пока ещё яркое проявляется эгоцентризм, как нормативная характеристика возраста. Но в то же время, смена социальной ситуации развития в ближней перспективе, поступление в школу потребует от детей большей ориентировки в эмоциональных и соответственно поведенческих проявлениях других людей, а также не только дружелюбности в отношениях, но и отзывчивости, и эмпатии.
У детей 6-7 лет ещё недостаточно жизненного опыта, поэтому основой задачей взрослых, и в первую очередь родителей является помощь в приобретении ими опыта умения справляться с трудностями, опыта переживания успеха или поражения, радости от умения самостоятельно найти ответ или сложности выбора. И в первую очередь, помогать осознавать эмоциональную сторону этих процессов. Несомненно, развитие данных качеств способствуют более высокой адаптивности и эффективности ребенка в социуме.
Список литературы:
1. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования фенонема//Вопросы психологии. 2006. № 3.С. 78–86
2. Нгуен М.А. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта старшего дошкольника / Нгуен М.А. // Ребёнок в детском саду. 2008. №1. С. 83-85.
3. Нгуен М.А. Психологические предпосылки возникновения эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте / М.А. Нгуен // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 3. – С. 46-51.