Актуальность исследования эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
Воробьёва Лариса Николаевна
студент, Челябинского государственного университета,
Россия, г. Челябинск
Веденеева Екатерина Владимировна
научный руководитель, кандидат психологических наук,
Челябинский государственный университет, Россия, г. Челябинск
Дошкольный возраст является периодом приобщения ребенка к миру общечеловеческих ценностей, это время установления первых отношений с людьми. Важную роль в развитии личности ребенка играет процесс умения познавать себя, выражать свои эмоции, понимать своё эмоциональное состояние и собеседника, по возможности учитывать это в процессе общения, игры или другой деятельности.
К сожалению общая социальная ситуация повсеместного прагматизма, ориентировки на достижение целей, нередко весьма спорных, любыми средствами, ведет к тому, что часто страдает сущностная, процессуальная сторона жизни. Мы просто забываем, что можно радоваться солнцу, звёздам, весеннему изобилию природы или первой снежинке, успехам окружающих нас людей, проявлять сочувствие к другим, прислушиваться к себе и т. д. Такой же, «взрослый» образ жизни часто навязывается и детям, тем самым, лишая их возможности «проживать» своё детство.
Статистика поводов обращения родителей за консультацией к психологу детского сада, показывает, что большая часть вопросов, связана с поведенческими и эмоциональными проявлениями детей. Родители часто оказываются беспомощными в этих ситуациях. Конечно, одних это злит, кого- то расстраивает или пугает, но пытаясь «сохранить лицо», взрослые чаще выбирают стратегию на запрет эмоций: «Не реви, не кричи, замолчи, перестань, сейчас не время…». Итак, ребенку отражается, что его не хотят слышать, ему не помогают понять, что он чувствует, и что, поэтому себя так ведет. В результате, и сам взрослый не видит главного - потребности ребенка, и не может предложить ничего конструктивного, чтобы изменить ситуацию.
В целом, способность распознать собственные чувства и эмоции, умение вызвать нужные нам эмоции созидания, управлять разрушительными эмоциями и чувствами; понимать эмоции и чувства других, чтобы выстраивать на основе этого понимания конструктивные взаимоотношения с окружающими и есть – эмоциональный интеллект.
С целью дальнейшего консультирования родителей, с их согласия, было проведено исследование уровня эмоционального интеллекта у детей.
Базой стал МБДОУ «Детский сад № 375 г. Челябинска». Характеристика выборки: 58 детей двух общеобразовательных и одной комбинированной (8 детей – дети с ТНР) подготовительных групп (возраст детей 6,5 - 7 лет), 58 родителей. Диагностируются компоненты эмоционального интеллекта старших дошкольников:
- эмоциональная ориентация ребёнка – на мир вещей или на мир людей;
- эмоциональная ориентации ребёнка – на себя или на других;
- cтепень готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека;
- характера проявлений эмпатических реакций и поведения у детей.
Результаты эмпирического исследования