Глава 2. Электронные средства обучения на уроках обществознания
2.1 Электронные средства обучения и их характеристика
Огромную роль в построении человека и гражданина играет предмет обществознание, но, как уже отмечалось выше, электронное обучения является так же толчком в будущее. Рассмотрев само электронное обучение необходимо рассмотреть электронные средства обучения, которые очень необходимы для любого электронного урока в наше время.
Для электронных средств обучения предоставляют привлечение средств технологии мульти-медиа; позволяют повысить качество информации, придавая ей яркость, красочность, динамичность; осуществляют обратную связь с использованием интерактивного взаимодействия и многое другое. К настоящему времени электронные средства обучения становятся более разнообразными. Рассмотрим некоторые из них:
Первыми из них можно выделить электронные тренажеры. Обучение с ними предназначается для вырабатывания умений и навыков на практике. Эти средства являются очень эффективными при обучении в среде чрезвычайно трудных ситуаций при отработке противоаварийных действий. Использование этих установок для тренировки является не вполне желательным по целым набором проблем: аварийные ситуации, повышенная опасность, перерыв электроснабжения и т.д. Электронные тренажеры активно используются в отработках навыков в решении некоторых задач. В этом случае они позволяют обеспечить полученную в кратком содержании теоретическую информации, контроль и самоконтроль, тренировку на различных уровнях в области самостоятельных работ.
Электронные учебники. Для них отведена роль основных электронными средств обучения. Эти учебники возникают на высоком научном и методическом уровне. Они обязаны иметь абсолютное соответствие с дисциплиной по образовательному стандарту специальностей и направлений, которые определяются единицами стандарта и программой электронной дидактики. Электронные учебники так же несут функцию обеспечения непрерывности в основе обучающегося цикла в учебном процессе при наличии интерактивной связи. Одним из главных качеств, которые свойственны электронному учебнику, является то, что на уже распечатанных учебниках, начинают утрачиваться некоторые особые дидактические свойства.[18]
Образовательное электронное издание тоже является электронным средством обучения. Сюда относят совокупность цифровой, речевой, текстовой, графической, музыкальной информации. Электронное издание содержит систематизированный материал по области знаний, имеющее соответствие научно-практическим знаниям, которые поощряют творчеству и активности в получении знаний, умений и навыков. Это электронное средство обучения обязано иметь отличие с высоким уровнем красочного иллюстрационного оформления, обладать приличным объемом информации, иметь высокое качество в методическом инструментарии, иметь качественное техничное исполнение, наглядность, последовательность и логичность. Образовательное электронное издание не может быть перевоплощено в бумажный вариант, так как потеряет свои дидактические особенности.[19]
Наиболее эффективным, по мнению педагога Вежновец, является использование презентации PowerPoint, и никак не любого другого электронного продукта, имеющего готовый вид, являющийся не подходящим для использования на уроках в коррекционных школах. Презентация PowerPoint имеет творческое качество в построении урока. Этому во многом способствует его качества в использовании информации в форме аудио и видеофрагментов, схемах, диаграммах, таблицах и т.д. Если взять, в качестве примера, изучение государственной власти при этом школьники будут иметь опору на текст с законами. Учитель же будет способствовать возникновению на экране монитора блочных схем с появлением отдельных табличек в презентации.[20]
Таким образом, под электронными средствами обучения понимается любая информация образовательного характера, сохраненная и используемая в цифровом формате. Вместе с тем, под электронными образовательными ресурсами принято понимать учебные материалы, которые при воспроизведении используют абсолютно разные электронные устройства, тем самым обеспечивая расширение круга ресурсов. При учете того, что применение цифровых форматов является в наше время одним из самых приоритетных и распространенных, то начинают вытесняться прочие форматы. Но развитие открытого и электронного обучения информационных технологий поспособствовало к дальнейшему развитию электронных образовательных ресурсов. В направлении насыщения контента мультимедийными материалами, что потребовало разработки специальной модульной архитектуры, определяемой как открытая образовательная модульная мультимедиа система.[21] Основным исходным положением организации данных в электронных образовательных ресурсах является разделение совокупного контента по предмету на автономные модули. По тематическим элементам и получению информации, практическим занятиям и контролю. Каждый модуль здесь является функциональным и содержательным в полноте образовательных ресурсов, которые предназначаются главным образом для решения определенной учебной задачи.
В такой трактовке по учебным курсам, которые имеют соответствие в понятии содержания педагогической системы в области профессиональной педагогики, которое определяется как содержание образования в учебных программах государственных стандартах соответственному предмету.[22] Стоит также подчеркнуть терминологию открытого обучающего курса. Под этим термином понимается свободная электронная публикация с высоким качеством, которое содержит инструменты оценки, учебные материалы, их планирование и контент темы. Части контента с концепции содержания в образовании составляют учебные предметы на видео- и аудиоматериале. А с точки зрения компьютерных технологий они представляют набор файлами, которые содержат графику, текст, анимацию, видео и т. д. [23]
В итоге можно сделать вывод, что без электронных средств обучения невозможно проводить ни один электронный урок, так как именно они являются его основной. В настоящее время электронные средства обучения довольно разнообразны и, вместе с тем, они с каждым разом улучшаются и более реализуются, придавая уроку больше красочности и доступности информации.
2.2 Приемы использования электронных средств обучения на уроках обществознания
Однако рассмотрение одних электронных средств обучения недостаточно для их воплощения в жизнь на уроках обществознания, необходимо перейти к приемам их использования, для того, чтобы урок соответствовал современным требованиям.
Итак, для начала особо следует подчеркнуть одно существенное отличие, которое характерно для нового урока. Еще недавно главной чертой школьного обучения активная роль предоставлялась учителю и школьному учебнику, а центральное место отводилось распоряжению и повиновению. Учитель должен был быть ответственным за план урока, ученики обязаны были подчиняться всем правилам. Обучающие материалы должны были строго соответствовать стандарту. На уроке основной точкой внимания у учеников был учитель, зачитывающий лекцию или объясняющий материал, стоя у доски. Это была довольно таки эффективная форма организации школы. Здесь задачи имели прямой оттенок, среда была устойчива, а основные действия участников учебного процесса имели определенный план.[24]
В настоящее время использование электронных средств обучения выдвигает свои требования подачи в членении на более мелкие фрагменты. Также необходимо учитывать более короткие периоды времени, чтобы ознакомиться с учебным материалом. Именно поэтому здесь более четко определяется четкость и ясность подачи учебного материала. В специфике гуманитарных наук определяется требование к онлайн-курсам и поэтому тематика должна представлять интерес для широкой публики. Широкое использование онлайн-курсов позволяет решить такие задачи, как продуктивное использование аудиторного времени, индивидуализация, формирование компетенций, связанных с творческим мышлением.[25] Главным фактором в продвижении электронных технологий является создание информационной и технической структуры школы, где хорошо развита информационно-учебная среда. Для электронных технологий являются характерными активная позиция, высокая степень самостоятельности учеников, самоконтроль, а также интенсивная подача материала.[26] Толчком для научного и социального развития будущего поколения является создание развитого потенциала населения страны на использование информационно-аналитических знаний, сети Интернета, поисковых информационных систем и дистанционного образования.[27]
В настоящее время в качестве технологической платформы реализации электронного обучения используются образовательные социальные сети. Под термином социальная сеть в области информационных технологий понимают интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Социальные сети предоставляют всем участникам образовательного процесса отличную возможность усилить степень учебного взаимодействия и повысить его эффективность. Кроме того, можно выделить следующие преимущества использования социального пространства в качестве учебной площадки: знакомая среда, возможность создания учебного контента и совместной работы, ведение электронных тетрадей, форумов и чатов.
Локальное электронное обучение реализует асинхронно-локальную модель организации учебного процесса. Основой здесь является интенсивная и индивидуальная деятельность ученика, где используются электронные учебные ресурсы в текстовом, графическом или гипертекстовом форматах, находясь в пределах данного электронного средства.
Работа с электронными средствами не требует непосредственного контроля со стороны учителя, а определяется уровень учебных достижений с помощью автоматизированной системы диагностики знаний. Выбор учебного материала полностью задан, ограничен извне объемом и используемыми средствами.
Стратегия управления локальным электронным обучением предусматривает такие режимы, как самоконтроль и самоуправление. Самоуправление предполагает самостоятельный выбор траектории изучения учебного материала. При таких условиях ученик сам руководит процессом обучения, самостоятельно выбирает уровень сложности учебных задач с учетом своих возможностей, способностей и учебных достижений
Однако когда речь идет про обучение дистанционного характера, являющееся оптимальной формой обучения для учеников, которые по не способны сами создавать свою учебную деятельность и давать ей адекватную оценку. Таким ученикам будет требоваться поддержка со сторон руководителя для создания плана в учебной деятельности, а также консультации по содержанию учебного материала и оценки итогов теста.
Списки рассылки, дискуссионные форумы и электронная почта помогают ученикам написать сообщение, в какое угодно для них учебное время. Так как процесс закрепления с полученными знаниями находится в виде итогов, которые выдаются в письменной форме и являются зафиксированными в определенной базе данных, учитель имеет возможность обеспечить обратную связь и вычислить прогресс и силу усвоения учебного материала, с которым смог справиться класс. Конференции с электронным доступом могут обеспечить атмосферу для коллективного взаимодействия и реализации технологий в групповом обучении. Новое знакомство с полученными знаниями темы урока может осуществляться с помощью электронных учебных материалов, которые рассылаются для изучения по электронной почте. Для размещения нужной информации учитель может использовать персональные web-сайты, основным содержанием которых является регулярно публикуемые записи. Эти записи могут содержать аудио, видео, текст, изображения и др.[28]
Использование этих web-сайты имеет следующие преимущества:
· с наличием Интернета можно получить нужную информацию;
· ученики активно участвуют в обсуждении и формировании задач для их совместного решения;
· участники имеют способность активно взаимодействовать друг с другом;
· можно повторить пройденный материал.[29]
Закрепления знаний учитель организует в ходе групповой работы в виртуальном учебном классе. Наиболее эффективные методы для реализации этой цели: дебаты, панельные дискуссии, виртуальные лабораторные работы, дискуссионные группы, мозговые атаки.
Существует так же и другой вариант, ориентирующий на индивидуальном познавательном уровне учеников, где используются специальные электронные средства для учебы. Эти средства имеют предназначение совместного использования и включают электронные версии учебников и пособий. При применении таких электронных средств необходимо непосредственное воздействие со стороны учителя, где содержание должно определяться характером сведений, которые могут быть получены при использовании обратной связи. Благодаря присутствию асинхронного диалога в учебном процессе можно осуществлять режим с дифференцированным управлением, лежащим в основе полученных знаний. Основная задача учителя в таком учебном процессе включает стимул и оценивание итогов, которые добились ученики в процессе учебной деятельности.[30]
Рассмотрев приемы использования электронных средств обучения, можно подойти к таким итогам, что современный урок нацелен на активность учеников, при поддержке учителя. Но для современного урока, конечно же, присуще электронное образование, что весьма характерно для дальнейшего будущего.
Заключение
В данном курсовом проекте были проанализированы эффективность и необходимость электронных средств обучения. Цель данного проекта была поставлена и достигнута путем решения следующих задач.
Было выявлено, что какую роль играет электронное и дистанционное обучение на мировой арене. Рассмотрев, этот вопрос, можно заметить, что электронное обучение играет далеко не последнее место, очень востребовано в других странах. Однако не стоит забывать и о России. Наша страна, не является одним из лидеров в использовании электронных средств, но, тем не менее, постепенно начинает его осваивать, что придает ей некоторый передовой статус.
Рассмотрев дидактику электронного обучения, была выяснена главная часть электронного образования. Было выявлено два основных организационных подхода и несколько методологических. Выделено также несколько характеристик в учебно-образовательном процессе. Однако стоит отметить, что на данный момент электронное обучение еще развито не слишком сильно, его дидактика еще нуждается в улучшении и формировании.
Были проанализированы также основные достоинства и недостатки электронного обучения. Главным достоинством является то, что электронное обучение является очень удобным эффективным. Однако не стоит забывать и о его недостатках, пожалуй, наиболее главный изъян это изолированность школьников и отсутвие живого общения у школьника с учителем и сверстниками. Особо стоит выделить и долгое время за работой с компьютером.
В настоящий момент электронные средства обучения начинают активно внедряться во множество предметов, прочно они вошли и в предмет обществознания. В данном проекте было рассмотрено несколько электронных средств, из чего было выявлено, что под этим термином понимается любая цифровая технология, имеющая образовательный ресурс.
Из анализа приемов средств обучения, можно подойти к итогу, что в работе с современными технологиями ученикам предоставляется все более активная роль, учителю же отводится роль контролирования и подсказывания. С использованием электронных средств обучения это все проводится с использованием web-сайтов, социальных сетей и различных электронных технологий.
Таким образом, можно сделать вывод, что электронные средства обучения играют весьма большую роль и формируют будущую личность человека. Однако не стоит полностью углубляться в использование электронные средства обучения, конечно необходим и опыт школ предыдущих эпох, которые также смогли внести большой вклад в создание нового будущего. Но, тем не менее, электронное обучение является одним из этих вкладов и дает большой скачок в будущее, подходить к которому следует с некоторой осторожностью.
Список использованных источников
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] // Официальный сайт компании «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Балл Г.А. Гуманизация общего образования: общественная актуальность и психолого-педагогические ориентиры // Непрерывное профессиональное образование: проблемы, поиски, перспективы. – 2000. –№6 – С. 134–157.
3. Вежновец С. А. Использование компьютерных технологий на уроках обществознания [Электронный ресурс] // URL: https://nsportal.ru/site.docx
4. Дидактические принципы и особенности электронного обучения. [Электронный ресурс] // URL: https://science-education.ru
5. Дистанционное обучение в свете нового закона «Об образовании в РФ». [Электронный ресурс] // URL: https://истсайд.рф/rf_obr