Схема логопедического и психолого-педагогического обследования заикающихся учащихся
1. Анамнестические и паспортные данные
Фамилия, имя, отчество_______ ---------------------
Год рождения (число, месяц).
Школа, класс________
Домашний адрес, телефон_____
Успеваемость (к моменту обследования).
Состояние слуха____________
Состояние зрения.
Заключение психоневролога (заикание невротическое, неврозоподобное) , .__________
В какие логопедические учреждения обращались, с каким результатом
Данные о ходе развития речи:
первые слова, фразовая речь (в каком возрасте), в каких условиях формировалась речь (ребенок воспитывался дома, в детском саду
с круглосуточным или с дневным режимом, в детском доме), форсировали ли родители развитие речи______________________________
Как шло развитие речи после появления первых фраз (медленно, нормально, убыстренной
На каком (каких) языке(ах) общается ребенок
2. Общая характеристика речи
Степень сформированности звуковой и лексико-грамматической сторон речи, состояние артикуляционного аппарата (строение,
подвижность)______________________________
Специфические для заикающихся ошибки в письме и чтении: персеверации, антиципации, контаминации, итерации;
недописывание (недочитывание) слов, пропуски букв, слогов,
слов _____________________________________
3. Особенности речевого общения
Своеобразие речевой деятельности: начало общения, объем общения, степень свободы пользования языковыми средствами в соответствии с темой и ситуацией общения, вариабельность про явления заикания в процессе общения (диалогическая речь, монологическая речь на основе ситуативного и внеситуативного содержания: подготовленная и неподготовленная; громкая, шепотная,
скандированная речь)_______________________
Ситуация общения, усугубляющая индивидуальные коммуникативные затруднения (повышение личной ответственности, внешние отвлекающие факторы и др.)
Особенности речевого поведения: речевая активность, быстрота
переключения с одной темы на другую при восприятии и передаче
сообщения, импульсивность или замедленность выказывания, общая
организованность речи, темп_________________
4. Признаки заикания: частота и интенсивность запинок; продолжительность речевой судороги (длительная, краткая); непреднамеренные паузы (количество и место их в высказывании);
«трудные звуки»; изменение слов, фраз в процессе высказывания; эмболофразия: сопутствующие движения (непроизвольные
и произвольные)______________________
5. Особенности личности: степень активности, направленность, самостоятельность, организованность, контактность, неустойчивость
деятельности, истощаемость, отношение ребенка к речевому дефекту, адаптация к условиям общения и пр._____________________
Состояние эмоциональной сферы: эмоциональная импульсивность, уравновешенность, заторможенность___________
6.Учебная деятельность: состояние умений и навыков учебной
деятельности по данным педагогических наблюдений и характеристике, составленной учителем
Литература
Баскис P . M . О сущности и лечении заикания у детей дошкольного возраста// Лечение душевнобольных. — М., 1940. — С. 279-291.
Белякова Л.И., Дьякова ВА. Заикание. — М., 1998.
Левина Р.Е. Заикание у детей// Преодоление заикания у дошкольников/ Под ред. Р.Е. Левиной. —- М.: Педагогика, 1975. —
С.3-22.
Левина Р.Е. К проблеме заикания у детей// Дефектология,
!969. — № 3. — С. 85-91.
Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1968. — С. 229-270.
Чевелева НА. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. — М.: Просвещение, 1978. — С. 112.
Ястребова А.В., Воронова Г.Г. Обследование заикающихся школьников// Дефектология, 1980. — № 4. — С. 51-57.
Ястребова А.В. Коррекция заикания у детей младшего школьного возраста// Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. — М.: АРКТИ, 1997. — С. 112-194.