2. Все задания рекомендуются для детей школьного возраста и взрослых.
Список литературы:
1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1984
2. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма. - СПб.: Дельта, 2001
3. Мережинская Е.К., Гуревич а,Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика - Киев.: Радянська школа, 1968
4. Гордилова В.И, Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. - Спб.: Каро, Дельта, 2005
5. Пропись-раскраска. Папка дошкольника - Киров: Кировская типография, 2003
6. Чему научит клеточка… - М.: Мозайка-Синтез, 2003
7. Тикунова Л.И. Раздаточные материалы по чтению, 1 класс. - М.: Дрофа, 2002
8. Баев П.М. Грамматика в таблицах и вопросах. - Ленинград.: Просвещение, 1968
9. Семенюк а,А. Уроки углубленного изучения русского языка. 9 кл.: М. - Просвещение, 1994
10. Эдигей В.Б. Новое чтение 1я часть. - М.: Перспектива, 2003
11. Эдигей В.Б. Новое чтение 2я часть. - М.: Перспектива, 2003
12. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Читаем сами. Пособие для учащихся 1 класса трехлетней начальной школы. - М.: 1996
13. Юрова Е.В. 200 упражнений для развития письменной речи. - М: АСТ, Аквариум, Астрель, 2000
14. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М: Просвещение,
15. Шклярова Т.В. 1991Русский язык. Сборник упражнений. 2 класс - М.: Грамотей, 2004
16. Парамонова Л.Г. Правописание. Шаг за шагом. - Спб.: Дельта, 1998
17. Русский язык. 4 класс / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, л,Т. Григорян и др. - М.: Просвещение, 1984
18. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 300 учебных текстов, проверочных работ и тестовпо чтению для начальной школы. - М.: Дрофа, 2000
19. Смирнова М.В. 2500 скороговорк. - СПб.: Нева, Олма-Пресс, 2003
20. Парамонова Л.Г. Слитное и раздельное написание слов. - СПб.: Союз, 2001;
21.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.- М, 2002;
22. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка.-СПб..1995;
23.Шахнорович А.М. Проблемы психолингвистики. – М, 1987.
Блок III
Цель : Преодоление подкорковой дизартрии и инфантильной речи у детей средствами арт-терапии (драматизацией) и ритмопластики.
Задачи арт-терапии и ритмопластики:
1. Снизить или снять психо-эмоциональное напряжение;
2. Учить создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений;
3. Развивать умение создавать образы с помощью жеста и мимики;
4. Развивать умение пользоваться жестами;
5. Развивать чувство ритма и координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность;
6. Развивать двигательные способности детей, ловкость, подвижность;
7. Упражняться в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц;
8. Уметь произвольно реагировать на музыкальный сигнал.
Коррекционные задачи:
1. Учить пользоваться интонациями, улучшать дикцию;
2. Обогащать словарный запас;
3. Расширять образный строй речи;
4. Учить с помощью перевоплощения в образ плавности речи (при подкорковой дизартрии);
5. Обучать с помощью перевоплощения в образ «взрослению» речи (при инфантильной речи).
РИТМОПЛАСТИКА
Обыгрывание коррекционных упражнений и сценок не разумно без устранения мышечных «зажимов» или вялости (гипертонуса или гипотонуса) отдельных групп мышц или всей мышечной системы в целом. Поэтому в решении этой проблемы нам поможет ритмопластика.
«Необходимым условием решения задач ритмопластики является умение владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. Поэтому наряду с упражнениями и играми, направленными на развитие двигательных навыков, необходимы специальные упражнения в попеременном напряжении и расслаблении различных групп мышц, вплоть до полного расслабления всего тела, лежа на полу. Только добившись определенных результатов в этом направлении, можно переходить к созданию пластических образов.
Ритмопластические упражнения и игры развивают прежде всего гибкость и умение владеть своим телом и представляют собой задания, несущие «художественно-смысловой образ», затрагивающий эмоциональный мир ребенка. Пластические образы создаются на музыкальном материале, подобранном О.П. Радыновой к авторской программе «Музыкальные шедевры» (на семи аудиокассетах). Кроме этого, использованы известные музыкальные произведения русских и зарубежных композиторов, а также аудиокассеты с электронной музыкой дли медитации и релаксации».
(Э.Г. Чурилова «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников»)
В этом блоке использованы прекрасные работы моих коллег по организации театрализованной деятельности (см. Список литературы), которые являются эффективными и при решении коррекционных задач специалистов-дефектологов, логопедов, психологов и учителей.