III.Особенности эмоционально-волевой сферы ребенка.
Эмоциональная зрелость. Глубина и устойчивость чувств. Преобладающее настроение ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма.
IV . Особенности личности.
Нравственные качества. Отношение к поручениям. Наличие чувства долга и ответственности. Умение строить взаимоотношения с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Соблюдение правил поведения. Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности. Уровень притязаний и самооценка.
Пользуясь этой программой, можно более целенаправленно выявлять свойства и специфические особенности личности, которые наиболее значим мы для оценки состояния ребенка.
Приложение 2
Психолого-педагогическая карта учащегося с задержкой психического развития
1. Фамилия, имя, отчество учащегося Год рождения Год поступления в школу Сведения о родителях :возраст, образование, должность отец мать Другие члены семьи:
2. Состояние здоровья (заполняется поданным медицинской карты)
Общее заключение Хронические заболевания Нервно-психический статус (отклонения) Диагноз «задержка психического развития» (заполняется на основе заключения медико-педагогической комиссии) ППК-документ, содержащий психолого-педагогическую характеристик)' ребенка. Ее функциональное назначение - отражать основные доминанты развития личности учащегося, индивидуальную структуру дефекта и динамику развития учащегося на протяжении обучения в школе. Учитель вправе адаптировать данную ППК применительно в своей социально-образовательной ситуации. ППК заполняется на основе систематического, целенаправленного и комплексного диагностирования личности учащегося, его познавательной и эмоциональной сферы.
| 3. Познавательная сфера | ||||||||||||
| Уровень развития | Мышление | Внимание | Память | |||||||||
| Выше грпнего | ||||||||||||
| Средний | ||||||||||||
| Ниже _греднего | ||||||||||||
| Низкий |
| Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | Зрит. | Слух. | |||||
| 1-й год | 2-й год | 3-Й год | 1-я год | 2-й год | 3-й год | 1-Й гол | 2-Я год | 3-й год | ||||
4. Речевое развитие
| Уровень развития | Устная речь | ||
| Выше среднего | |||
| Средний | |||
| Ниже среднего | |||
| Низкий | |||
| 1-й год | 2-й год | 3-й гсш | |
5. Учебная мотивация
| Гол обучения | Характер мотивациокной направленности на ученне | ||
| положительный | нейтральный | отрицательный | |
| 1-й | |||
| 2-й | |||
| 3-й | |||
(заполняется в баллах)
б. Эмоциональное самочувствие
| Год обуче-_ ниц | Жизненно важные юны | |||||||
| школа | урок | учитель | перемена | класс | двор | семья | и т. д. | |
| 1-Й | ||||||||
| 2-й 3-й —■------------ | ||||||||
(заполняется цветосимволамн)
65
| Год обучения | Отношение к учителям | |||
| учитель | учитель | учитель | И т. д. | |
| 1-й | ||||
| 2-й | ||||
| 3-й | ||||
(заполняется цветосимволамн)
7. Особенности поведения (аффективно-волевые)
| Год обучения | Тип поведения | ||
| уравновешенный | возбудимый | заторможенный | |
| 1-Й | |||
| 2-й | |||
| 3-й | |||
На основе программы наблюдения отмечаются стойко выраженные признаки, определяющие характерный для ребенка тип поведения.
8. Положение в классе
| Год обучения | Статус | ||||
| звезда | предпочитаемый | принятый | изолированный | отвергаемый | |
| 1-й | |||||
| 2-й | |||||
| 3-Й | |||||
Характеротношения к детскому коллективу (соииовалентность)
| Год обучения | Число сделанных выборов | |
| положительных | отрицательных | |
| 1-й | ||
| 2-й | ||
| 3-й | ||
| Год обучения | Удовлетворенность в общении | |||
| высокая | средняя | низкая | отсутствует | |
| 1-й | ||||
| 2-й | ||||
| 3-й | ||||
66
Приложение 3
Основные требования к анализу урока
1. Обоснование правильности выбора темы. Место данного урока в системе уроков по теме.
2. Цели и задачи урока.
3. Эффективность использования оборудования урока (дидактический и раздаточный материалы, наглядные пособия, ТСО, оборудование и использование классной доски).