Совместные действия с собакой ( командовать по очереди, вместе держать обручи, вместе принести кольца, вместе одеть их на собаку, вместе держать за поводок и т.п.)
Принести предметы к собаке ( коврик, миску, подкормку, расческу, обручи), заменить предмет на «более подходящий» цвет, размер назначение и т.п.
Бросать предмет для собаки.
Внимание! Собака подает предмет вожатому или родителям , не подходя к пациенту слишком близко.
4. Манипуляции с предметами и собакой, контакт короткий. При выполнении упражнения озвучивается необходимость действия пациента для собаки. ( положить еду в миску, миску поставить собаке; собрать шлейку для собаки, разделить сухарик ( печенье) для собаки.
5. Акцентированное взаимодействие с собакой и для собаки, контакт средней продолжительности.
При выполнении упражнений подчеркивается, зависимость собаки от действий пациента ( ей без тебя не поесть, самой лапы не вытереть и т.п)
Действия с собакой «для пользы собаки» ( покормить, напоить, вытереть морду после еды, лапы после гуляния, пристегнуть ошейник, сделать «массаж», одеть ошейник и поводок, отвести на место и уложить спать, при дрессировке «помогать руками и подсказками» и т.п.)
6. Самостоятельные действия с собакой, контакт продолжительный.
Пациент сам надевает на собаку ошейник и поводок, «ухаживает и дрессирует» собаку под присмотром вожатого.
Используется стандартный набор команд общего курса дрессировки, элементы ухода за собакой, простая трюковая дрессировка.
При возможности, эту группу упражнений можно дополнять чтением книги про собак, ведением дневника или изготовлением поделок, рисованием и т.п.
Во время работы с собакой пациент общается с вожатым и другими людьми.
Контроль эффективности терапии необходимо проводить после каждых 10 занятий, например, по оценочной шкале раннего детского аутизма
3.Работа с детьми и подростками с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Для детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания (СДВГ) особую ценность представляет методика развития когнитивной сферы.
В ходе занятий употребляется много новых слов и терминов из кинологии, в игровой форме предлагаются различные интеллектуальные задания и дети в форме игры расширяют свой кругозор, повышают интерес к обучению, тренируют свою произвольность.
Дети с этим синдромом характеризуются отсутствием глубоких эмоциональных переживаний и чувственных привязанностей.
В связи с этим у детей с гиперактивностью часто встречается эмоциональная депривация, которая сопровождается нарушениями взаимоотношений со сверстниками, асоциальным поведением (таким, как чрезмерное неконтролируемое проявление агрессии к окружающим, воровство и т.п.), депрессивными состояниями.
Общение с животными помогает им в развитии эмоциональной сферы, дает полную возможность глубокого и качественного проживания эмоциональных состояний, их рефлексию и анализ.
Расставляя определенные акценты в работе с такими детьми, методика канистерапии позволяет закреплять полученный результат и прогнозировать дальнейшее развитие ребенка.
В чем же заключается специфика данной методики?
Основной акцент делается на общении детей с собаками, которое организуется определенным способом и в определенном ключе, в зависимости от специфики проблемы и желаемого результата.
Специалистами внимательно учитываются психолого-медицинские особенности детей с тем или иным диагнозом, и, исходя из этой специфики, прогнозируется эффект, формулируются цели и задачи и составляется программа занятий.
Взрослые выступают посредниками данного взаимодействия и предлагают определенное наполнение программы и занятий.
Занятия проводятся как индивидуально, так и в группах.
Группы объединяются по симптоматике.
На занятиях используются самые различные приемы: игры, викторины, сказкотерапия (дети сочиняют истории и сказки о собаках, наполняя их сюжетами и проблемными ситуациями из своей собственной жизни.
Такое проживание чувств и эмоций, связанных либо со страхами, либо с социально не одобряемыми стереотипами, позволяет более полно развивать и корректировать эмоционально-волевую сферу ребенка), арттерапия — рисунки, стихи, лепка, изображение фигур позами и жестами и т.д.
Привлечение внимания ребенка к происходящему на занятии и материалу, предлагаемому детям, строится на постоянной поддержке интереса.
Произвольность и повышение познавательной и поведенческой активности у детей происходит через интерес.
С этой точки зрения присутствие животного в значительной мере расширяет спектр предоставляемых возможностей, но в то же время повышает требования к профессиональной подготовке специалистов.
Сложность заключается в том, что, будучи замечательными и высокопрофессиональными специалистами в области кинологии, волонтеры должны обладать достаточными знаниями в области медицины, в частности педиатрии, психологии и педагогики.