Работу выполнила Никитина Аня, Виноградова Маша, Отрощенко Русалина, Ерусланова Оля 1-11Б
Анализ конспекта урока обучения грамоте (литературное чтение по азбуке)
1. Организационный момент
Проводится метод стимулирования долга и ответственности за счёт требования. Учитель говорит проверить своё рабочее место на наличие необходимых материалов.
Цель метода: Учитель активизирует ответственность учащихся в начале урока перед получением новых знаний.
Учителем учитываются возрастные особенности учащихся, так как на данном этапе происходит обычный порядок школьника в начале урока.
2. Повторение изученного материала
Проводится метод устного контроля за счёт актуализации знаний. Проводятся методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности при выполнении игр. С помощью этого создаётся ситуация успеха, что также стимулирует учащихся к получению новых знаний.
Цель метода: Учитель мотивирует учащихся для получения новых знаний. Учитель закрепляет полученные знания учащихся для перехода к новой теме.
Учителем учитываются возрастные особенности учащихся, так как вопросы задаются уже на пройденные темы. Дидактические игры, я думаю, тоже подобраны в силу возраста учеников.
3. Изучение новых звуков
Проводятся методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности за счёт работы с иллюстрациями, схемами слов. Проводится метод устного контроля: учащиеся отвечают характеристику звуков [р] ,[р’].
Цель метода: Учитель сообщает новые знания учащимся о звуках [р] ,[р’]. Учитель закрепляет новые знания учащихся устным вопросом.
Учителем учитываются возрастные особенности учащихся при выборе методов.
4. Фонематические упражнения
Используется метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности за счёт отработки полученных новых знаний практическим упражнением — фонематическое упражнение. Также данное упражнение можно отнести к методу стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, а именно к стимулированию интереса.
Цель метода: Учитель закрепляет знания учащихся с помощью фонематического упражнения.
Учителем соблюдаются возрастные особенности учащихся при выборе методов. Единственное, что хочется сказать по поводу самого упражнения, то лучше сделать другие правила для детей. Или же сначала проверить, как учащиеся поняли правила небольшой тренировкой.
5. Физкультминутка
На данном этапе урока учащиеся настраивается на уроке к получению новых знаний, или же по-другому берут небольшой перерыв, чтобы отдохнуть и выполнять следующие задания внимательно. Методы здесь не используются.
6. Знакомство с новой буквой
Используются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности по источнику передачи восприятия учебной информации (работа со слого-звуковыми схемами, чтение слогов в учебнике). Также проводится метод устного контроля.
Цель метода: Учитель знакомит учащихся с новой буквой Р, прорабатывает материал о звуках буквы Р. Учитель закрепляет полученные знания учащихся с помощью вопросов.
Учителем соблюдаются возрастные особенности учащихся при выборе метода. Соблюдена наглядность (учитель вывешивает картинки), учащиеся самостоятельно приходят к выводу, куда надо поместить букву Р.
7. Обучение чтению слов и слогов
Используются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Учащиеся работают в учебнике: складывает слога, читают текст. Далее проводится метод устного контроля — учащиеся отвечают на вопросы по тексту.
Цель метода: Учитель вместе с учащимися применяет полученные знания для чтения слогов и слов с буквой Р. Учитель закрепляет текст с учащимися при помощи вопросов.
Учителем соблюдаются возрастные особенности учащихся при выборе методов. Например, чтобы каждый ученик мог понять и проанализировать текст, учитель предложил читать по цепочке.
8. Обобщение
На данном этапе применяются метод устного контроля. Учитель опрашивает ребят, что они узнали на этом уроке, просит привести свои примеры.
Цель метода: Учитель обобщает полученные знания учащихся по новой теме.
Учителем соблюдаются возрастные особенности учащихся при выборе данного метода. Он будет эффективным, так как каждый ученик сможет назвать слово, где есть звуки [р] ,[р’].