Исходя из обширной тематики творчества Маршака, предлагаем тему проекта «Вместе с Маршаком», и мероприятия, проводимые в каждом классе, имеют единое название – «Вместе с Маршаком».

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 3

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Гипотеза

Доказать, что дети на материале произведений Маршака учатся читать, писать, считать; изучают русский язык во всём его многообразии выразительных средств; знакомятся с многообразием окружающего мира; получают первоначальные сведения о труде, орудиях труда, о правилах поведения; получают первоначальные сведения о том, кто такой герой, какого человека называют героем; знакомятся с драмой как жанром литературы, с театральной деятельностью.

Этапы работы по классам:

1-й класс: в конце периода (декабрь-январь) обучения грамоте проводится праздник прощания с Букварём на материале «Живой азбуки», «Азбуки в картинках», «Детки в клетке», «Весёлое путешествие от А до Я», «Весёлый счёт», «Десять рассказов». В конце обучения в 1-м классе (май) проводится конкурс чтецов произведений Маршака.

2-й класс: во 2-м классе проводится урок внеклассного чтения на материале произведений Маршака – стихов для детей и о детях («Рассказ о неизвестном герое», «Багаж», «Мастер-ломастер», «Где обедал воробей», «Мистер Твистер», «Друзья-товарищи» и др.).

3-й класс: литературный праздник на материале пейзажной лирики и переводов Маршака.

4-й класс: театрализованный праздник «Двенадцать месяцев» (или «Теремок»), посвящённый Новому году.

1-й — 4-й класс: в конце учебного года итогом всех мероприятий является проект «Вместе с Маршаком», который готовится с января по апрель, в мае проводится представление проекта, в котором принимают участие ученик 1-4-го классов.

Этапы проекта

Таким образом, в каждом классе, принимающем участие в проекте, формируется по три основных группы, которым даётся конкретное задание. Вместе с тем, в каждом классе есть так называемые «технические» группы, куда входят ученики, умеющие работать руками, рисовать и т.п. Эти группы учеников подбирают и готовят наглядность, оформляют помещение. Конкретно по классам: «техническая» группа первоклассников изготавливает книжку-малышку «Читаю, пишу, считаю вместе с Маршаком»; «техническая» группа второклассников готовит книжку-малышку «Обо всём на свете вместе с Маршаком»; третьеклассники готовят книжку-малышку «Люблю природу русскую вместе с Маршаком»; четвероклассники готовят книжку-малышку «Мы театралы вместе с Маршаком».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение теоретического материала по исследуемому вопросу показало, что проблема применении проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности по литературному чтению – актуальная и важная, о чём свидетельствуют публикации последних лет.

В процессе выполнения работы нами достигнута поставленная цель и выполнены сформулированные задачи.

Важным вопросом в деятельности С.Я. Маршака являлась работа по созданию детской литературы для школьников молодого Советского государства. Важными достоинствами детской литературы Маршак считал не только удовлетворение познавательных интересов детей, но и эстетическое содержание и оформление детской книги, умение авторов детских книг думать, интересоваться, чувствовать как дети-читатели.

Произведения Маршака для детей – это детские стихи, загадки, пьесы-сказки, переводы с языков народов мира.

Анализ методического материала показал, что существует много форм внеурочной деятельности по литературному чтению, среди которых проектная деятельность является приоритетной, так как позволяет формировать умения младших школьников в исследовательской деятельности, формировать читательский интерес и читательскую компетентность, что в настоящее время очень важно, чтобы приобщить школьников к чтению.

Нами проведён анализ УМК «Школа 21 века», «Школа 2100», «Планета знаний», «Школа России» и «Перспектива». Творчество С.Я. Маршака представлено в учебниках по литературному чтению в разных жанрах и формах: загадки, «Азбука», стихи для детей, стихи о детях, пейзажная лирика, пьесы-сказки.

Анализ программ по литературному чтению показал следующее: в УМК «Школа 21 века» и «Школа России» предусмотрены задания по проектной деятельности, конкретно указаны темы проектов в связи с изучением определённых разделов; остальные УМК ограничились в «Пояснительной записке» перечнем общих умений, связанных с проектной деятельностью.

Работа по методу проектов является довольно высоким уровнем сложности педагогической деятельности, предполагающей высокую квалификацию учителя и серьёзную подготовку учащихся. Метод проектов позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Основным принципом организации проекта является то, что в центре обучения находится ученик, а не учитель, деятельность познания, и не преподавания.

Метод проектов как обучение в сотрудничестве позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой учеников, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, но и уметь добывать знания самостоятельно, применять их на практике. В работе над проектом важна детальная разработка проблемы, внимательное отношение к выбору темы проекта, неукоснительное соблюдение порядка работы над проектным заданием. Результатом любого проекта должен являться практический результат. А для этого необходимо помнить, что для успешной работы над проектом должно быть выделено достаточное время, чтобы группа, работающая над своим заданием, смогла успеть выполнить все задания.

В качестве методического предложения представлен проект «Вместе весело читать…», в котором участвуют ученики 1-го и 2-го классов. Первоклассники готовятся к празднику «Прощание с Букварём» под руководством второклассников, результатом проектной работы явилось выступление первоклассников со стихами из цикла Маршака «Детки в клетке».

Проектное задание для 3-го класса «Наш Маршак» — это обобщение знаний о творчестве Маршака. Результат – создание книжек-малышек.

Проект «Вместе с Маршаком» рассчитан на организацию проектов с 1-го по 4-й класс в течение учебного года. Гипотезой предлагаемого нами проектного задания является утверждение, что творчество С.Я. Маршака сопровождает учеников младших классов на протяжении всего периода обучения в 1-4-м классах, что мы и представляем подбором произведений Маршака, имеющих не только развлекательное, познавательное, но и дидактическое значение.

Наши методические рекомендации могут оказать помощь в организации проектной деятельности в начальных классах.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Андрианова, Т.М. Букварь. Для 1 класса четырёхлетней начальной школы / Т.М. Андрианова. М.: АСТ Астрель, 2014. 113 с.

2. Арзамасцева, И.Н., Николаева, М.А. Детская литература: Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. М.: Изд. центр «Академия», 2005. 576 с.

3. Афанасьева, Т.В. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО / Т.В. Афанасьева // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2016. № 2 (90). С. 90-95

4. Воюшина, М.П., Суворова, Е.П. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности – условие повышения качества образовательных результатов / М.П. Воюшина // Начальная школа. 2015. № 8. С. 37-40

5. Воюшина, М.П., Суворова, Е.П. «Где живёт сказка?», или реализация взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности при выполнении междисциплинарных проектов / М.П. Воюшина // Проблемы филологического образования: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Л.И. Черемисиновой. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2015а. С. 8-14

6. Гаспаров, М. Маршак и время / М. Гаспаров // Гаспаров М. О русской поэзии. СПб.: Азбука, 2001. С. 410-430

7. Голенцова, О.В. Работа над проектом «Пословицы в современном мире» / О.В. Голенцова// Начальная школа. 2011. № 5. С. 48-49.

8. Горбунова, Н.В. Методика организации работы над проектом / Н.В. Горбунова, Л.В. Кочкина // Образование в современной школе. 2009. № 4. С. 21-27.

9. Грехнёва, Г. М. Литературное чтение : 1-4 классы : рабочая программа / Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. М.: Дрофа, 2017. 71 с.

10. Дементьева, Е.С. Формирование исследовательских умений в процессе самостоятельной деятельности / Е.С. Дементьева // Вестник ГУУ. 2007. № 30. С. 28-30.

11. Егоров, Е.Е., Анисенко, А.В., Бурлакова, Ю.В., Быкова, Р.С. Проектная деятельность как инновационная технология в системе современных подходов к обучению / Е.Е. Егоров, А.В. Анисенко, Ю.В. Бурлакова, Р.С. Быкова // Интернет-журнал «Мир науки». 2016. Т. 4. № 4 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mir-nauki.com/vol4-4.html (дата обращения: 12.03.2021)

12. Ефросинина, Л.А., Оморокова, М.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Рабочая программа / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. М.: «Вентана-Граф», 2017. 221 с.

13. Жданова, Н.М. Особенности формирования исследовательских умений у младших школьников в проектной деятельности / Н.М. Жданова // Педагогические науки // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. Шадринск: Изд-во Шадринского гос. пед. ун-та, 2018. С. 31-34.

14. Жесткова, Е.А., Цуцкова, Е.В. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова, Е.В. Цуцкова // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6 / URL: http://sciiece­educaion.ru (Дата обращения 04.12.2021)

15. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. М. : Просвещение, 2021. 104 с

16. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. М.: Просвещение, 2019. 138 с.

17. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. 448 с.

18. Колесникова, Т.М., Трушникова, Н.Е. Развитие у младших школьников интереса к чтению с помощью технологии «Буктрейлер» на уроках и во внеурочной деятельности по литературному чтению / Т.М. Колесникова, Н.Е. Трушникова // Мефодиевские чтения. Ишим, 23 мая 2018 года. Сб. науч. ст. / Под ред. З.Я. Семицкой. Тюмень: Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова, 2018. С. 216-224.

19. Кузьминова, В.Е., Москвина, Н.Б. Особенности формирования коммуникативных умений средствами проектной деятельности в начальных классах // Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы: Сб. науч. ст. и докл. XII Всероссийской научно-практической конференции: 100-летию со дня рождения В.А. Сухомлинского посвящается / В.Е. Кузьминова, Н.Б. Москвина. Уссурийск, 11 мая 2018 года. Уссурийск: Изд-во Дальневосточного государственного федерального университета, 2018. С. 205-211.

20. Кулешов, Е. Самуил Маршак (1887-1964). Биография Маршака в литературной полемике 1920-1930-х гг. / Е. Кулешов // Детские чтения. 2012. № 2 (002). С. 76-86.

21. Курмелева, Н.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников во внеурочной деятельности по литературному чтению / Н.А. Курмелева // Начальная школа. 2014. № 11. С. 55-59

22. Лебедева, Т.В. Вокруг Маршака / Т.В. Лебедева. Воронеж: Воронежский государственный университет, 2016. 364 с.

23. Маршак, С. Собрание сочинений. В 8-ми томах. Т. 1 / С. Маршак. М.: Художественная литература, 1968. 562 с.

24. Маршак, С. Собрание сочинений в 8-ми томах. Т. 2 / С. Маршак. М.: Художественная литература, 1968. 616 с.

25. Маршак, С. Собрание сочинений в 8-ми томах. Т. 3 / С. Маршак. М.: Художественная литература, 1969. 848 с.

26. Маршак, С. Собрание сочинений в 8-ми томах. Т. 6 / С. Маршак. М.: Художественная литература, 1971. 688 с.

27. Маршак, С. Собрание сочинений в восьми томах. Т. 7 / С. Маршак. М.: Художественная литература, 1971. 656 с.

28. Машарова, Т.В., Пивоваров, А.А. Проектно-исследовательские занятия во внеурочной деятельности как эффективные способы формирования метапредметных результатов обучающихся / Т.В. Машарова, А.А. Пивоваров // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. № 4. С. 196-203

29. Медведева, С.А. Тайны детской книги. В гостях у Самуила Яковлевича Маршака (Вводный урок по теории драмы на примере пьесы «12 месяцев») / С.А. Медведева // Филологический класс. 2004. № 12. С. 66-69.

30. Ноткина, А.И. Примечания // С. Маршак. Собрание сочинений в восьми томах. Т. 2 / А.И. Ноткина. М.: «Художественная литература», 1968. С. 563-593.

31. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Кн. 2. Программы отдельных учебных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2016. С. 30-64.

32. Образовательный проект и учебное исследование: что это такое, и как их корректно разрабатывать и проводить: учеб.пособие. М.: Изд-во Финансового университета при Правительстве РФ, 2017. 238 с.

33. Оснос, Ю. Добрая мудрость сказки (О сказках Маршака) / Ю. Оснос // Театр. 1966. № 9. С. 72-78.

34. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» [Электронный ресурс]. URL: http://www.kobr.spb.ru (Дата обращения 22.11.2021)

35. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.11. 2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»»

36. Программы курса «Литературное чтение» 1 – 4 классы // Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 – 4 классы. Учебно-методического комплекта «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник) / Э. Э. Кац. М.: АСТ: Астрель, 2017. С. 48-72.

37. Программы общеобразовательных учреждений О.В. Кубасовой «Литературное чтение». 1-4 классы. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2018. 258 с.

38. Пунтус, Ю.И., Рашидова, С.А. Литературные гостиные как форма работы над творческим саморазвитием личности / Ю.И. Пунтус, С.А. Рашидова // Обучение и воспитание: методики и практики. 2013. № 4. С. 150-154

39. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. М.: АРКТИ, 2005. 80 с.

40. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное обучение: мифы и реальность / В.В. Сериков // Педагогика. 2007. № 10. С. 4-12

41. Скрипова, Ю.Ю. Проектные задачи во внеурочной деятельности как средство формирования читательской компетентности младших школьников / Ю.Ю. Скрипова // Вестник Марийского государственного университета. 2019. Том 13, № 4 (36). С. 525-535

42. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2018. 53 с. (Стандарты второго поколения).

43. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.) [Электронный ресурс]. Режим доступа : минобрнауки.рф /документы/922.

44. Фирсова, Т.Г. Внеурочная деятельность по предмету «Литературное чтение»: Методический конструктор: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлениям 44.03.01. и 44.04.01. «Педагогическое образование» (начальное образование) / Т.Г. Фирсова. М.: Перо, 2020. 93 с.

45. Фирсова, Т.Г. Метод литературного творчества как способ изучения художественного произведения в начальной школе / Т.Г. Фирсова // Проблемы филологического образования: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Л.И. Черемисиновой. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2015. С. 31-36

46. Фоменко, Н.В. Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения: учебно-методическое пособие / Н.В. Фоменко. Чебоксары: ИД «Среда», 2020. 88 с.

47. Шарафутдинова, Г.М. Проектная деятельность как средство развития личности / Г.М. Шарафутдинова // Вестник науки и образования. Т. 1. 2017. № 6 (30). С. 90-97.

48. Шестопалова, Т.С. Методические приёмы организации творческих работ по литературному чтению во внеурочной деятельности младших школьников / Т.С. Шестопалова // Педагогический поиск. 2017. № 5. С. 17-21

ПРИЛОЖЕНИЕ А.