Тема: «Как работать над рассказом».
Задание: Пользуясь предложенными рекомендациями, выполните задания, связанные с созданием учащимися собственных текстов.
Материал для осмысления.
1. Подумайте, о каком случае вы будете рассказывать, насколько он интересен и поучителен.
2. Сформулируйте тему и основную мысль рассказа, озаглавьте его.
3. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников.
4. Повторите схему композиции рассказа.
5. Конкретизируя схему композиции рассказа, составьте план. Укажите в нем вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение.
6. Обратите внимание на соразмерность частей рассказа. Помните: наиболее полно в нем должно быть показано главное событие.
7. Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причем так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры людей, о которых вы говорите.
8. Напишите черновик рассказа, затем после проверки и исправлений перепишите его.
Для выработки умений создания собственного текста в ходе уроков по развитию речи используются следующие виды заданий:
1) выбрать тип речи в соответствии с задачей, условиями и темой высказывания;
2) придумать название текста;
3) составить план текста;
4) создать отдельные фрагменты высказывания (например, начало и концовку);
5) создать высказывание в определенном стиле и жанре речи (например, написать заявление, рецензию, резюме);
6) написать сочинение на предложенную тему в определенном стиле речи;
7) написать сочинение на самостоятельно сформулированную тему в определенном стиле речи.
Упражнения, способствующие созданию учащимися собственных текстов (М.Т. Баранов):
· стилистический эксперимент;
· творческий диктант;
· свободный диктант;
· сочинение-миниатюра.
Задание 1. Выбрать упражнение (см. классификацию). Представить методику выполнения данного упражнения по развитию речи.
Творческий диктант – это запись текста под диктовку с грамматическим, орфографическим, пунктуационным или стилистическим изменением каждого предложения по заданию учителя.
В процессе творческих диктантов в коррекционной школе учащиеся с интеллектуальными нарушениями практикуются в замене одних грамматических форм другими или упражняются в умении вставлять в текст какую - либо грамматическую категорию (прилагательные, существительные, глаголы, числительные). Последний вид работы требует предварительной подготовки.
В первую очередь ведется работа с учениками над орфограммами во вставляемых словах, в то же время вносятся грамматические, орфографические или стилистические изменения в каждое предложение по заданию учителя.
При работе над творческим диктантом учащимся требуется дополнительное время, поэтому учитель диктует текст несколько медленнее, чем при написании обычного диктанта.
Если в тексте диктанта встречаются слова на еще не изученные правила, их следует выписывать на доску.
При проверке учитывается правильность построения предложений, их последовательность. При проверке и оценке большая приоритетность предоставляется детям.
1. Подберите к данным глаголам противоположные по смыслу глаголы. Напишите.
Образец: говорил – молчал.
Говорил - …, хвалил - …, работал - …, спешил - …, любил - …, строил - …, начал - …, встал - ….
2. Запишите словосочетания, вставляя вместо точек нужные предлоги.
Просить … помощи строить … кубиков
Пить … чашки заботиться … брате
Уехать … города принести … магазина
Прыгать … вышки зайти … товарищу
Предлоги: о, с, из, к, в.
3. Дополните каждое предложение второстепенными членами.
Ползла туча. Пошел дождь. Подул ветер. Полетели листья.
4. Составьте из данных слов пять предложений. Напишите их так, чтобы получился рассказ про весну.
Солнце, ветер, трава, ручей, птицы, журчит, дует, светит, летят, зеленеет, свежая, перелетные, теплый, звонкий, яркое.
Вставить в текст пропущенные глаголы, подчеркнуть их. Обозначить окончания и определить спряжение вставленных глаголов
Пернатый труженик
Солнце … всё сильнее и сильнее. На деревьях скоро будет листва. Из тёплых стран … первый вестник весны — грач. Для него … горячая пора. Целый день он … с ношей в клюве. Грач чинит своё гнездо. Он … сучья, солому, старую траву. Грач … гнездо для своих птенцов. Он хочет, чтобы гнездо … прочное и удобное. За работой грач иногда … про пищу. Он очень .... Ведь скоро у него будет новая забота. Надо кормить маленьких птенцов.
Пернатый труженик
Солнце греет (1) всё сильнее и сильнее. На деревьях скоро будет листва. Из тёплых стран летит (2) первый вестник весны — грач. Для него наступает (1) горячая пора. Целый день он летает (1) с ношей в клюве. Грач чинит своё гнездо. Он тащит (2) сучья, солому, старую траву. Грач делает (1) гнездо для своих птенцов. Он хочет, чтобы гнездо было прочное и удобное. За работой грач иногда забывает (1) про пищу. Он очень спешит. (2) Ведь скоро у него будет новая забота. Надо кормить маленьких птенцов.
Задание 2. Основня мысль одной и той же темы может выражаться по-разному. Следует учитывать, что формулировка основной мысли отразится на содержании сочинения.
Сформулируйте варианты основной мысли по теме: «Осенний день»:
1)яркие краски осени («очей очарование»);
2)дождливая осень
3)мрачное небо
4)пожелтевшие листья деревьев
5)поход в лес за грибами
Сформулируйте варианты основной мысли по теме: «Наш сад»:
1)душистые плоды деревьев
2)яркие цветы
3)вкусные ягоды на кустах
4)трудолюбивые пчёлки
5)прекрасное место для отдыха
6)цветущая липа