Личностные деформации родителей, воспитывающих детей-инвалидов
А.В. Худякова
Ф ГБОУ ВПО « Астраханский государственный университет»
В настоящее время, по статистике около 500 млн. человек в мире официально признаны инвалидами вследствие интеллектуальных, физических или сенсорных расстройств, 17% из них являются детьми-инвалидами. Количество детей-инвалидов с каждым годом растет. Влияет на это плохая экологическая обстановка, высокий уровень заболеваемости родителей, множество нерешенных медицинских, социальных, экономических, психологических проблем. Семья является наиболее значимым фактором социализации ребенка и ее влияние в этой связи превосходит воздействие всех других общественных институтов. Что же касается ребенка с ограниченными возможностями здоровья, то роль семьи неизмеримо возрастает, т.к. на нее ложится основное бремя ухода, воспитания и образования таких детей. Присутствие ребенка, имеющего жизненные ограничения, вносит в жизнь семьи много дополнительных проблем, оказывает влияние на всех ее членов. Для воспитания детей, подготовки их к жизни в обществе требуются дополнительные духовные и материальные ресурсы.
Зачастую семьи, воспитывающие ребенка-инвалида, особенно матери, испытывают тяжелый психологический гнет. Проблемы, связанные с внутренним состоянием и обеспечением жизнедеятельности семьи (хозяйственные, бытовые), а также с воспитанием и обучением детей, в том числе и с отклонениями в развитии, в основном ложатся на женщину. Мужчина, отец больного ребенка, обеспечивает, в первую очередь, экономическую базу семьи. Из-за рождения больного ребенка жизненный стереотип отца не столь сильно подвергается изменениям в отличие от матери, которая вынуждена ограничить круг привычных социальных отношений. Отец больного ребенка меньше, чем мать, проводит с ним времени в силу занятости на работе и в соответствии с традиционным пониманием этой семейной обязанности. Поэтому его психика не подвергается патогенному воздействию столь же интенсивно, как психика матери больного ребенка. Эмоциональное воздействие стресса на женщину, родившую больного ребенка, неизмеримо значительнее. Сам факт того, что именно она произвела на свет вместо «чуда», больное существо, заставляет ее невыносимо страдать. У матерей часто наблюдаются истерики, депрессивные состояния. Страхи, одолевающие женщин по поводу будущего ребенка, рождают чувство одиночества, потерянности и ощущение «конца жизни». Матери находятся с детьми-инвалидами постоянно. Они жалуются на обилие повседневных забот, связанных с ребенком, что ведет к повышенной физической и моральной нагрузке, подтачивает силы, вызывает утомление. Выраженные психофизические нарушения ребенка, а также личностные особенности матери могут служить источником личностной деформации. Личностные деформации – изменения, негативно отражающиеся на всех сферах жизнедеятельности (семья, секс, работа, хобби), характеризуются привнесением личностных изменений в сферу профессии и могут проявляться, например, в «профессиональном цинизме», неэтичности поведения, неэстетичном имидже, алкоголизации, наркотизации.
Понимание психологического состояния взрослых, окружающих ребенка-инвалида, имеет практическую ценность для обеспечения более эффективных форм психологической помощи ребенку и его семье. Исследовательская работа проведенная на базе Астраханской региональной общественной организации по оказанию помощи детям-инвалидам и их семьям, заключалась в изучении зависимости показателя уровня нервно-психологического напряжения и развития жизненной сферы родителей детей - инвалидов от коммуникативных умений и особенностей социально-психологической адаптации с помощью общественной организации.
В экспериментальном исследовании, использовался ряд психодиагностических методик, направленных подтверждение выдвинутой гипотезы о том, что: воспитание больного ребенка влияет на свойства личности, приводя к личностным деформациям, нарушая равновесные эмоциональные отношения, сужает потребностно - мотивационную сферу личности, что способствует появлению и дальнейшему развитию психической неуравновешенности, деформации личности. Методика MMPI (Миннесотский Многофазный личностный опросник), методика диагностики эмоционального состояния личности Г. Люшера, методика исследования фрустрационных реакций С. Розенцвейга, помогли установить выраженность тех или иных деформаций личности испытуемых контрольной и экспериментальной группы. Где контрольная группа - родители, воспитывающие детей - инвалидов, члены общественной организации. Экспериментальная, родители учащихся 4-го класса общеобразовательной школы. Обработанные и проанализированные результаты показали, что наибольшее различие между выборками имеют такие психические состояния, как депрессия, психопатия, гипомания, что свидетельствует о психопатологических изменениях в структуре личности родителей детей-инвалидов. Они склонны к депрессивным состояниям, к сниженному эмоциональному фону. Родители «здоровых» детей, более оптимистичны и жизнерадостны
Таким образом, исследованием было доказано, что родители, воспитывающие ребенка-инвалида, испытывают множество психологических трудностей, связанных с воспитанием больного ребенка и нуждаются в продуманной, целенаправленной психологической поддержке в деле профилактики данных деформаций. Проводимые в России государственные меры демографической политики, помощи семьям с детьми-инвалидами носят разрозненный, в большинстве случаев, малоэффективный характер. Не достаточно создаются и поддерживаются организации способные оказывать эффективную помощь семьям, имеющим «особенного» ребенка. Работа с родителями предполагает следующее: направить их усилия по оптимальному пути; обучить правильному пониманию своих не простых обязанностей; вооружить основами психолого-педагогических, медицинских знаний, раскрыть возможности их применения. Если в семье нет ясности по этим вопросам, то серьёзным препятствием на пути развития ребёнка-инвалида становится сама семья. Организации и объединения должны воспитывать в обществе стремление морально поддерживать семьи, имеющие ребёнка с недостатками развития, делать все для лучшего понимания их проблем, способствовать устранению всех препятствий, мешающих успешному социальному развитию, обучению, социальной адаптации и интеграции ребенка-инвалида в социум, помогать родителям в принятии и понимании их «особенного» ребенка, не позволяя тем самым замыкаться в своих проблемах, а вести полноценный образ жизни
Литература:
1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. М., 1991.
2. Аксенова Л.И., Белякова Л.И., Архипов Б.А., Назарова Л.И. Специальная педагогика. М.,2005г.
3. Алексеева О.П. Кто помогает детям? – М., 1994.
4. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющих детей-инвалидов. М., 1992г.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. М., 1993г.
6. Левченко И. Ю., Ткачева В. В. «Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отк
7. Майсак Н.В. Психосоциальная помощь специалистам стрессогенных профессий. Монография 2011г.
8. Особый ребенок и его окружение: медицинские, социальные и психологические аспекты. Материалы международной конференции. М., 1994г.
9. Усынина А.И., Мельникова Г.С. Если в семье «особый» ребенок. М., 1992г.