Основные объекты педагогического анализа
выявления совокупности факторов, определяющих эффективность урока, мероприятия, учебного года, деятельность педагогического коллектива, уровень его педагогической культуры, учебно-материальное обеспечение педагогического процесса и его использование, состояние морально-психологического климата в коллективе.
определения целесообразности и обоснованности целей деятельности, содержания и форм проведения занятий и реализации основных направлений плана работы колледжа в учебном году;
анализ результатов проведения уроков, воспитательных мероприятий, работы в течение учебного года;
установления основных причин недостатков, пути их решения, положительных сторон в их организации и проведении;
оптимальная реализация собственных профессионально-личностных возможностей преподавателя на уроке.
Выделяются три вида анализа урока:
Развернутый педагогический анализ урока предполагает детальное выделение и обсуждение всех моментов урока как единого целого: определение воспитательных, дидактических, психологических, санитарно-гигиенических требований к уроку. Развернутый анализ урока проводится при посещении уроков начинающих преподавателей, преподавателей, ,, испытывающих серьезные затруднения в работе с планом, преподавателей, ,, чей опыт является предметом специального изучения для обобщения и распространения опыта.
Краткий анализ урока со стороны директора, зам. директора или методиста требует от них объективного изложения предложений и рекомендаций. Краткий анализ урока требует хорошего знания личности преподавателя, высокой методической культуры.
Аспектный анализ направлен на изучение какого-либо одного аспекта урока, например на изучение системы работы преподавателя при проверке домашнего задания или особенностей групповой работы учащихся на уроке.
К.Ушинский «Педагог живет до тех пор, пока учится»
Итоговый анализ работы школы
его ведущие направления:
качество преподавания — соответствие профессиональной подготовки учителей требованиям развивающейся школы; выполнение образовательных программ и государственных стандартов; использование активных форм и методов обучения; реализация воспитательного потенциала урока; развитие индивидуальных задатков и способностей личности; соблюдение норм оценки знаний, умений и навыков учащихся;
качество знаний, умений, навыков учащихся — объем, глубина, системность, прочность, осознанность; качество знаний учащихся на разных ступенях общего образования (начального, основного, полного среднего); типичные пробелы в знаниях учащихся и их причины; компьютерная грамотность учащихся, степень развития познавательных интересов и др.;
уровень воспитанности школьников;
состояние и качество методической работы в школе;
эффективность работы с родителями и общественностью;
состояние здоровья школьников и санитарно-гигиеническая культура;
результативность деятельности педагогического совета;