Самоанализ урока по информатике
Класс: 8Б
Тема урока: Программное управление исполнителем. Словесное описание алгоритмов. Отличие словесного описания алгоритмов, от написания на формальном алгоритмическом языке.
Тип урока и его структура: урок объяснения нового материала.
Оборудование:
1. мультимедийный проектор, экран;
2. презентация;
3. компьютер, компьютеры учащихся.
Цели были поставленные на урок:
1. Обучающая: Сформировать понятия об основных режимах работы исполнителя, иметь представление о различиях между словесным описанием алгоритмов и написанием их же на формальном алгоритмическом языке.
2. Развивающая: Понимать значимость правильно составленного алгоритма.
3. Воспитательная: Направить активность ума учащихся на правильное восприятие последовательности шагов алгоритма.
На уроке применялись разнообразные формы работы: фронтальная, индивидуальная, практикум. Фронтальная работа проводилась на этапе актуализации знаний: перед ребятами был поставлен ряд вопросов, дающих им возможность вспомнить материал, пройденный на прошлом уроке. Также эта форма работы применялась на этапе Объяснения нового материала: учащиеся познакомились с несколькими основными понятиями по теме, были ознакомлены с основными способами записи алгоритмов, служебными словами.
Материал для урока был взят из надежных источников, проверен и утвержден специалистом (учителем информатики). Урок был бы выдан в качестве изучения нового материала. Все полученные знания были закреплены практической работой и устным опросом в конце урока.
Данный урок построен в соответствии с возрастными особенностями учащихся 8 класса. Данные урока были ориентированы с соответствии с индивидуальными возрастными особенностями учащихся данного возраста. Необходимо было уделить внимание тем ученикам, которые на этапах фронтальной работы были рассеяны, невнимательны и неразговорчивы. Во время выполнения практической у некоторых учащихся возникали трудности с сохранением файла работы.
В целом урок был выдан средне. Цели были достигнуты, но практическое задание было слишком коротким, без дополнительного задания. В итоге учащиеся справились с практической быстрее, чем планировалось и оставшуюся часть урока сидели без дела.
Обучение было бы более эффективным, если бы я правильно оценила способности детей и внимательнее продумала практическое задание.