Организация учебных экскурсий.
Экскурсия как форма учебной работы становится все более важным средством развития познавательной деятельности учащихся. Она принесет больше пользы, если будет правильно организована. Планируемые экскурсии (выездные занятия включаются в общий учебный план] должны стать обязательными для учащихся средних школ и студентов учебных заведений. Им пока уделяется недостаточно внимания.
Экскурсии для аудитории учащихся делятся на две группы: проводимые в рамках учебных заведений и вне их. Они отличаются по своим задачам, тематике, содержанию и методике проведения.
Учебные экскурсии подразделяют на три вида: урочные (в учебное время); внеурочные (до или после занятий в классе, аудитории); факультативные.
Экскурсии урочные и внеурочные имеют учебный характер, их содержание связано с учебной программой. Экскурсоводы-профессионалы и педагоги ведут их в соответствии с планом работы по своему предмету.
Факультативные экскурсии предусматривают посещение определенных циклов экскурсий по соответствующей тематике с целью углубления знаний учащихся.
Учебная экскурсия — сложная в методическом и организационном отношении форма занятий с учащимися, требующая тщательной подготовки экскурсовода (педагога) и учащихся. Ее основная цель — углубленное изучение предмета в рамках программы, курса. Внеурочные экскурсии чаще всего проводятся экскурсионными учреждениями, организациями, выставочными центрами, галереями, музеями. Это обеспечивает эффективность работы по расширению культурного уровня и кругозора учащихся, всестороннему гармоничному воспитанию молодежи.
Организация учебных экскурсий включает следующие элементы:
♦ подготовка педагога или приглашение экскурсовода;
♦ подготовка учащихся;
♦ работа с учащимися на месте проведения экскурсии;
♦ руководство учащимися в ходе экскурсии;
♦ беседа с учащимися по итогам экскурсии (закрепление материала экскурсии).
Подготовка педагога к проведению учебной экскурсии предполагает:
♦ формулировку целей и задач экскурсии;
♦ выбор маршрута, ознакомление с ним на местности, изучение достопримечательностей, включенных в экскурсионный показ;
♦ определение количества и мест остановок во время экскурсии, содержания и методов работы сучащимися на каждой остановке, разработку индивидуальных домашних заданий;
♦ отбор методов подготовки учащихся к экскурсии;
♦ определение возможностей использования материалов экскурсии на занятиях.
Формулируя цели и задачи экскурсии, педагог исходит прежде всего из требований учебной программы.
Важная часть подготовки учебной экскурсии — написание рассказа (текста) и составление технологической карты экскурсии, т.е. определение воспитательной и познавательной целей, подтем и логической схемы рассказа, маршрута и объектов экскурсии, методических и педагогических приемов и средств, а также продолжительности экскурсии.
Методические приемы — это приемы организации учебно-педагогической деятельности, стимулирования и контроля над эффективностью учебно-познавательной деятельности. При проведении учебных экскурсий целесообразно применение педагогом информационно-репродуктивных и проблемных методов.
Подготовленный и отредактированный текст экскурсии для учащихся и ее технологическая карта подлежат рецензированию специалистами отделов образования.
Среди учащихся наиболее популярны краеведческие экскурсии, исторические, литературные и природоведческие,экскурсии по спортивной тематике и производственные (профориентацией -ные). Используемые при этом наглядные пособия должны быть хорошо выполнены, иметь размеры 18 х 24 см, 24 х 30 см. Поданный в логической последовательности материал экскурсионного текста более прочно усваивается и запоминается учащимися.
Подготовка учащихся к проведению учебной экскурсии состоит в их информировании о предстоящем маршруте, главных направлениях работы и связанных сними заданиях. Для этого используется занятие-беседа по теме экскурсии.
Работа с учащимися на месте проведения экскурсии. Экскурсия для учащихся должна состоять из вступления, собственно экскурсии (основной части) и заключения.
Вступление. Во вступительном слове при встрече с группой экскурсовод (педагог) напоминает о теме и цели экскурсии, ее задачах, основных объектах, продолжительности, протяженности маршрута, технике безопасности на маршруте.
Экскурсия. Чаще всего экскурсия начинается в момент встречи с группой или по пути к первой остановке с изложения локального материала, т.е. материала, который имеет прямое отношение к теме и связан с преподаваемой дисциплиной. Индивидуальный текст экскурсовода должен не только повторять известные сведения, но и давать новые, дополняя и расширяя учебный материал.
Экскурсии для учащихся нельзя перегружать объектами (достаточно 8-10), а при их отборе не последнюю роль играют яркость и запоминаемость.
Заключение. Особое внимание следует уделять выбору заключительного объекта экскурсии: он должен быть наиболее эффектным и интересным.