Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
Дата: 2025-05-01; Просмотры: 16
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
P.P.Текст. Стили речи. Сочинение.
К. Р. Контрольный диктант №10 грамматическим заданием. Итоговое тестирование.
Тематическое планирование
| № | Раздел | Количество часов | ||
| часы | р/р | к/р | ||
| 3 | Тексты и стили | 4 |
|
|
|
| Текст | 1 |
|
|
|
| Стили литературного языка | 1 |
|
|
|
| Диалог как текст. Виды диалогов | 1 |
|
|
|
| Публицистический стиль | 1 |
|
|
| Морфология и орфография. Культура речи | ||||
| 4 | Причастие | 18 | 1 | 1 |
|
| Причастие как часть речи | 1 |
|
|
|
| Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 |
|
|
|
| Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 |
|
|
|
| Причастный оборот | 1 |
|
|
|
| Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 |
|
|
|
| Р.Р.Сочинение. Описание внешности человека |
| 1 |
|
|
| Действительные и страдательные причастия | 1 |
|
|
|
| Краткие и полные страдательные причастия | 1 |
|
|
|
| Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 |
|
|
|
| Действительные причастия прошедшего времени | 1 |
|
|
|
| Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 |
|
|
|
| Страдательные причастия прошедшего времени | 1 |
|
|
|
| Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 |
|
|
|
| Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 |
|
|
|
| Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 |
|
|
|
| Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Причастие» |
|
| 1 |
|
| Морфологический разбор причастия | 1 |
|
|
|
| Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1 |
|
|
|
| Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1 |
|
|
|
| Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 |
|
|
| 5 | Деепричастие | 7 | 2 | 1 |
|
| Деепричастие как часть речи | 1 |
|
|
|
| Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 |
|
|
|
| Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 |
|
|
|
| Раздельное написание не с деепричастиями | 1 |
|
|
|
| Деепричастия несовершенного вида | 1 |
|
|
|
| Деепричастия совершенного вида | 1 |
|
|
|
| Морфологический разбор деепричастия | 1 |
|
|
|
| Составление рассказа по картине |
| 1 |
|
|
| Р.Р Сжатое изложение |
| 1 |
|
|
| Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие» |
|
| 1 |
| 6 | Наречие | 18 | 1 | 3 |
|
| Наречие как часть речи | 1 |
|
|
|
| Разряды наречий | 1 |
|
|
|
| Разряды наречий | 1 |
|
|
|
| Степени сравнения наречий | 1 |
|
|
|
| Степени сравнения наречий | 1 |
|
|
|
| Морфологический разбор наречий | 1 |
|
|
|
| Контрольное тестирование №2 по теме «Наречие» |
|
| 1 |
|
| Полугодовая административная контрольная работа. |
|
| 1 |
|
| Слитное и раздельное написание не с наречиями на-о и-е | 1 |
|
|
|
| Слитное и раздельное написание не с наречиями на-о и-е | 1 |
|
|
|
| Буквы е и и в приставках не-и ни- отрицательных наречий | 1 |
|
|
|
| Одна и две буквы н в наречиях на-о и-е | 1 |
|
|
|
| Одна и две буквы н в наречиях на-о и-е | 1 |
|
|
|
| Описание действий |
| 1 |
|
|
| Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 |
|
|
|
| Буквы оианаконце наречий | 1 |
|
|
|
| Дефис между частями слова в наречиях | 1 |
|
|
|
| Дефис между частями слова в наречиях | 1 |
|
|
|
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 |
|
|
|
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 |
|
|
|
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 |
|
|
|
| Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание наречий» |
|
| 1 |
| 7 | Учебно-научная речь | 3 | ||
|
| Учебно-научная речь | 1 |
|
|
|
| Отзыв | 1 |
|
|
|
| Учебный доклад | 1 |
|
|
| 8 | Категория состояния | 2 | 1 | |
|
| Категория состояния как часть речи | 1 |
|
|
|
| Морфологический разбор категории состояния | 1 |
|
|
|
| Контрольный работа № 5 с грамматическим заданием по теме «Категория состояния» |
|
| 1 |
| Служебные части речи | ||||
| 9 | Предлог | 9 | 2 | 1 |
|
| Самостоятельные и служебные части речи. | 1 |
|
|
|
| Предлог как часть речи | 1 |
|
|
|
| Употребление предлогов | 1 |
|
|
|
| Производные и непроизводные предлоги | 1 |
|
|
|
| Производные и непроизводные предлоги | 1 |
|
|
|
| Простые и составные предлоги | 1 |
|
|
|
| Морфологический разбор предлога | 1 |
|
|
|
| Сочинение-впечатление по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» |
| 1 |
|
|
| Сочинение-впечатление по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» |
| 1 |
|
|
| Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 |
|
|
|
| Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 |
|
|
|
| Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Предлог» |
|
| 1 |
| 10 | Союз | 13 | 1 | 1 |
|
| Союз как часть речи | 1 |
|
|
|
| Простые и составные союзы | 1 |
|
|
|
| Союзы сочинительные и подчинительные | 1 |
|
|
|
| Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 |
|
|
|
| Сочинительные союзы | 1 |
|
|
|
| Сочинительные союзы | 1 |
|
|
|
| Подчинительные союзы | 1 |
|
|
|
| Подчинительные союзы | 1 |
|
|
|
| Морфологический разбор союза | 1 |
|
|
|
| Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 |
|
|
|
| Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 |
|
|
|
| Сочинение-репортаж с места раскопок |
| 1 |
|
|
| Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 |
|
|
|
| Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 |
|
|
|
| Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Союз» |
|
| 1 |
| 11 | Частица | 16 | 2 | |
|
| Частица как часть речи | 1 |
|
|
|
| Разряды частиц | 1 |
|
|
|
| Формообразующие частицы | 1 |
|
|
|
| Формообразующие частицы | 1 |
|
|
|
| Смыслоразличительные частицы | 1 |
|
|
|
| Смыслоразличительные частицы | 1 |
|
|
|
| Раздельное и дефисное написание частиц | 1 |
|
|
|
| Раздельное и дефисное написание частиц | 1 |
|
|
|
| Морфологический разбор частицы | 1 |
|
|
|
| Контрольное тестирование №3 по теме «Частица» |
|
| 1 |
|
| Отрицательные частицы не и ни | 1 |
|
|
|
| Отрицательные частицы не и ни | 1 |
|
|
|
| Различение приставки не- и частицы не | 1 |
|
|
|
| Различение приставки не- и частицы не | 1 |
|
|
|
| Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни | 1 |
|
|
|
| Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни | 1 |
|
|
|
| Повторение изученного по теме «Частица» | 1 |
|
|
|
| Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Частица» |
|
| 1 |
| 12 | Междометие | 2 | 1 | |
|
| Междометие как часть речи | 1 |
|
|
|
| Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 |
|
|
|
| Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме « Междометие» |
|
| 1 |
| 13 | Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | 15 | 1 | |
|
| Разделы науки о русском языке | 1 |
|
|
|
| Текст | 1 |
|
|
|
| Текст | 1 |
|
|
|
| Стили речи | 1 |
|
|
|
| Стили речи | 1 |
|
|
|
| Учебно- научная речь | 1 |
|
|
|
| Фонетика | 1 |
|
|
|
| Фонетика | 1 |
|
|
|
| Административная работа за год. |
|
| 1 |
|
| Графика | 1 |
|
|
|
| Графика | 1 |
|
|
|
| Лексика и фразеология | 1 |
|
|
|
| Лексика и фразеология | 1 |
|
|
|
| Повторение изученного в 7 классе | 1 |
|
|
|
| Повторение изученного в 7 классе | 1 |
|
|
|
| Повторение изученного в 7 классе | 1 |
|
|
| Итого: | 107 | 6 | 12 | |
| Календарно-тематическое планирование (127 часов), 7г класс. Давлетгареева З.Б. | |||||||||
| № урока | Тема урока | Планируемые результаты | |||||||
| Дата/ неделя | Колич. часов | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
| ТЕКСТЫ И СТИЛИ (4 ч) | |||||||||
| 10 | 16.09-21.09 | 1 | Текст | Научиться определять и выделять композиционно- языковые признаки текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности | |||
| 11 | 16.09-21.09 | 1 | Стили литературного языка | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||
| 12 | 16.09-21.09 | 1 | Диалог как текст. Виды диалогов | Научиться строить диалог и оформлять реплики | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога | Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности | |||
| 13 | 23.09-28.09 | 1 | Публицистический стиль | Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля | Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста | |||
| Морфология и орфография. Культура речи (59 ч) | |||||||||
| Причастие (21 ч) | |||||||||
| 14 | 23.09-28.09 | 1 | Причастие как часть речи | Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности | |||
| 15 | 23.09-28.09 | 1 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | |||
| 16 | 23.09-28.09 | 1 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи | |||
| 17 | 30.09-05.10 | 1 | Причастный оборот | Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивоймотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | |||
| 18 | 30.09-05.10 | 1 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | |||
| 19 | 30.09-05.10 | 1 | Р.Р.Сочинение. Описание внешности человека | Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | |||
| 20 | 30.09-05.10 | 1 | Действительные и страдательные причастия | Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | |||
| 21 | 07.10-12.10 | 1 | Краткие и полные страдательные причастия | Научиться определять и различать полные и краткие причастия | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | |||
| 22 | 07.10-12.10 | 1 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности | |||
| 23 | 07.10-12.10 | 1 | Действительные причастия прошедшего времени | Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
| 24 | 07.10-12.10 | 1 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
| 25 | 14.10-19.10 | 1 | Страдательные причастия прошедшего времени | Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | |||
| 26 | 14.10-19.10 | 1 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях | Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | |||
| 27 | 14.10-19.10 | 1 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | |||
| 28 | 14.10-19.10 | 1 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | |||
| 29 | 21.10-26.10 | 1 | Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Причастие» | Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
| 30 | 21.10-26.10 | 1 | Морфологический разбор причастия | Научиться производить морфологический разбор причастия | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
| 31 | 21.10-26.10 | 1 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 32 | 21.10-26.10 | 1 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Научиться применять правило написания не с причастиями | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | |||
| 33 | 05.11-09.11 | 1 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 34 | 05.11-09.11 | 1 | Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие» | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
| Деепричастие (10 ч.) | |||||||||
| 35 | 05.11-09.11 | 1 | Деепричастие как часть речи | Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 36 | 05.11-09.11 | 1 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 37 | 11.11-16.11 | 1 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 38 | 11.11-16.11 | 1 | Раздельное написание не с деепричастиями | Научиться применять правила написания не с деепричастиями | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 39 | 11.11-16.11 | 1 | Деепричастия несовершенного вида | Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | |||
| 40 | 11.11-16.11 | 1 | Деепричастия совершенного вида | Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 41 | 18.11-23.11 | 1 | Морфологический разбор деепричастия | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 42 | 18.11-23.11 | 1 | Составление рассказа по картине | Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |||
| 43 | 18.11-23.11 | 1 | Р.Р Сжатое изложение | Научиться применять способы сжатия текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 44 | 18.11-23.11 | 1 | Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие» | Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | |||
| Наречие (21 ч.) | |||||||||
| 45 | 25.11-30.11 | 1 | Наречие как часть речи | Научиться определять наречия по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 46 | 25.11-30.11 | 1 | Разряды наречий | Научиться дифференцировать наречия по значению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | |||
| 47 | 25.11-30.11 | 1 | Разряды наречий | Научиться дифференцировать наречия по значению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | |||
| 48 | 25.11-30.11 | 1 | Степени сравнения наречий | Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму | |||
| 49 | 02.12-07.12 | 1 | Степени сравнения наречий | Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |||
| 50 | 02.12-07.12 | 1 | Морфологический разбор наречий | Научиться производить морфологический разбор наречия | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | |||
| 51 | 02.12-07.12 | 1 | Контрольное тестирование №2 по теме «Наречие» | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | |||
| 52 | 02.12-07.12 | 1 | Полугодовая административная контрольная работа. | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 53 | 09.12-14.12 | 1 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на-о и-е | Научиться применять правила написания не с наречиями на-о и-е | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |||
| 54 | 09.12-14.12 | 1 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на-о и-е | Научиться применять правила написания не с наречиями на-о и-е | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с не | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |||
| 55 | 09.12-14.12 | 1 | Буквы е и и в приставках не-и ни- отрицательных наречий | Научиться применять алгоритм написанияне- и ни - в отрицательных наречиях | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий | Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности | |||
| 56 | 09.12-14.12 | 1 | Одна и две буквы н в наречиях на-о и-е | Научиться применять правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е- | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | |||
| 57 | 16.12-21.12 | 1 | Одна и две буквы н в наречиях на-о и-е | Научиться применять правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е- | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | |||
| 58 | 16.12-21.12 | 1 | Описание действий | Научиться применять алгоритм описания действий | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи | |||
| 59 | 16.12-21.12 | 1 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | |||
| 60 | 16.12-21.12 | 1 | Буквы оиа на конце наречий | Научиться применять правила написания о и а на конце наречий | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |||
| 61 | 23.12-28.12 | 1 | Дефис между частями слова в наречиях | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 62 | 23.12-28.12 | 1 | Дефис между частями слова в наречиях | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | |||
| 63 | 23.12-28.12 | 1 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Научиться применять правило написания приставок в наречиях | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
| 64 | 23.12-28.12 | 1 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Научиться применять правило написания наречий | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
| 65 | 30.12 | 1 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | |||
| 66 | 13.01-18.01 | 1 | Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание наречий» | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | |||
|
|
| Учебно-научная речь 3ч. | |||||||
| 67 | 13.01-18.01 | 1 | Учебно-научная речь | Научиться выявлять и объяснять композиционно- языковые признаки текста учебно- научного стиля | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 68 | 13.01-18.01 | 1 | Отзыв | Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления текста отзыва о прочитанном | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | |||
| 69 | 13.01-18.01 | 1 | Учебный доклад | Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | |||
| Категория состояния (4ч) | |||||||||
| 70 | 20.01-25.01 | 1 | Категория состояния как часть речи | Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | |||
| 71 | 20.01-25.01 | 1 | Морфологический разбор категории состояния | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
| 72 | 20.01-25.01 | 1 | Контрольный работа № 5 с грамматическим заданием по теме «Категория состояния» | Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану | |||
|
Служебные части речи (64 ч) | |||||||||
|
Предлог (12 ч) | |||||||||
| 73 | 20.01-25.01 | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. | Научиться различить самостоятельные и слкжебные части речи. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | |||
| 74 |
27.01-01.02 | 1 | Предлог как часть речи | Научиться отличать предлог от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | |||
| 75 | 27.01-01.02 | 1 | Употребление предлогов | Научиться применять правила написания предлогов | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | |||
| 76 | 27.01-01.02 | 1 | Производные и непроизводные предлоги | Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 77 | 27.01-01.02 | 1 | Производные и непроизводные предлоги | Научиться различать производные предлоги и наречия, существительные с предлогом | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | |||
| 78 |
03.02-08.02
| 1 | Простые и составные предлоги | Научиться различать простые и составные предлоги | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
| 79 |
03.02-08.02
| 1 | Морфологический разбор предлога | Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 80 |
03.02-08.02
| 1 | Сочинение-впечатление по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» | Научиться составлять и редактировать текст впечатления | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 81 |
03.02-08.02
| 1 | Сочинение-впечатление по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» | Научиться составлять и редактировать текст впечатления | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 82 | 10.02-15.02 | 1 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |||
| 83 | 10.02-15.02 | 1 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | |||
| 84 | 10.02-15.02 | 1 | Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Предлог» | Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану | |||
| Союз (15 ч) | |||||||||
| 85 | 10.02-15.02 | 1 | Союз как часть речи | Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |||
| 86 | 17.02-22.02 | 1 | Простые и составные союзы | Научиться различать союзы простые и составные | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявлямые в ходе исследования союзов | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности | |||
| 87 | 17.02-22.02 | 1 | Союзы сочинительные и подчинительные | Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
| 88 | 17.02-22.02 | 1 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
| 89 | 17.02-22.02 | 1 | Сочинительные союзы | Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | |||
| 90 | 24.02-29.02
| 1 | Сочинительные союзы | Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | |||
| 91 | 24.02-29.02
| 1 | Подчинительные союзы | Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||
| 92 | 24.02-29.02
| 1 | Подчинительные союзы | Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||
| 93 | 24.02-29.02
| 1 | Морфологический разбор союза | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | |||
| 94 | 02.03-07.03 | 1 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | |||
| 95 | 02.03-07.03 | 1 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |||
| 96 | 02.03-07.03 | 1 | Сочинение-репортаж с места раскопок | Научиться составлять текст репортажа | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | |||
| 97 | 02.03-07.03 | 1 | Повторение сведений о предлогах и союзах | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |||
| 98 | 09.03-14.03
| 1 | Повторение сведений о предлогах и союзах | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 99 | 09.03-14.03
| 1 | Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Союз» | Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |||
| Частица (18ч) | |||||||||
| 100 | 09.03-14.03
| 1 | Частица как часть речи | Научиться отличать частицу от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 101 | 09.03-14.03
| 1 | Разряды частиц | Научиться различать частицы по их значению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | |||
| 102 | 16.03-21.03 | 1 | Формообразующие частицы | Научиться определять формообразующие частицы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом изложения | Формирование навыков развернутого анализа | |||
| 103 | 16.03-21.03 | 1 | Формообразующие частицы | Научиться определять формообразующие частицы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | |||
| 104 | 16.03-21.03 | 1 | Смыслоразличительные частицы | Научиться определять смыслоразличительных частицы | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | |||
| 105 | 16.03-21.03 | 1 | Смыслоразличительные частицы | Научиться определять смыслоразличительные частицы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 106 | 30.03-04.04 | 1 | Раздельное и дефисное написание частиц | Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков развернутого анализа | |||
| 107 | 30.03-04.04 | 1 | Раздельное и дефисное написание частиц | Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | |||
| 108 | 30.03-04.04 | 1 | Морфологический разбор частицы | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 109 | 30.03-04.04 | 1 | Контрольное тестирование №3 по теме «Частица» | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | |||
| 110 | 06.04-11.04 | 1 | Отрицательные частицы не и ни | Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | |||
| 111 | 06.04-11.04 | 1 | Отрицательные частицы не и ни | Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 112 | 06.04-11.04 | 1 | Различение приставки не- и частицы не | Научиться различать написание приставкине-и частицы не | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | |||
| 113 | 06.04-11.04 | 1 | Различение приставки не- и частицы не | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание приставки не- и частицы не | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова | Формирование навыков развернутого анализа | |||
| 114 | 13.04-18.04 | 1 | Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни., ни | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 115 | 13.04-18.04 | 1 | Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни... ни | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | |||
| 116 | 13.04-18.04 | 1 | Повторение изученного по теме «Частица» | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила | Способность к самооценке. Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | |||
| 117 | 13.04-18.04 | 1 | Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Частица» | Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | |||
| Междометие (3ч) | |||||||||
| 118 | 20.04-25.04 | 1 | Междометие как часть речи | Научиться определять междометие по его грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
| 119 | 20.04-25.04 | 1 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Формирование навыков развернутого анализа | |||
| 120 |
20.04-25.04 | 1 | Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме « Междометие» | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Формирование познавательного интереса | |||
| Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (16 ч) | |||||||||
| 121 | 20.04-25.04 | 1 | Разделы науки о русском языке | Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию | |||
| 122 | 27.04-02.05
| 1 | Текст | Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | |||
| 123 | 27.04-02.05
| 1 | Текст | Научиться определять тему и проблему текста | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование навыков развернутого анализа | |||
| 124 | 27.04-02.05
| 1 | Стили речи | Научиться применять алгоритмы определения стиля речи текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | |||
| 125 | 04.05-09.05 | 1 | Стили речи | Научиться составлять текст определенного стиля речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 126 | 04.05-09.05 | 1 | Учебно- научная речь | Научиться составлять текст определенного стиля речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюпланирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование навыков развернутого анализа | |||
| 127 | 04.05-09.05 | 1 | Фонетика | Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | |||
| 128 | 04.05-09.05 | 1 | Фонетика | Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, аналитической деятельности | |||
| 129 | 11.05-16.05 | 1 | Административная работа за год. | Научиться применять алгоритмы объяснения орфограмм | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения | Формирование навыков развернутого анализа | |||
| 130 | 11.05-16.05 | 1 | Графика | Научиться применять алгоритмы объяснения орфограмм | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа текста | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
| 131 | 11.05-16.05 | 1 | Графика | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | |||
| 132 | 11.05-16.05 | 1 | Лексика и фразеология | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 133 | 18.05-23.05 | 1 | Лексика и фразеология | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||
| 134 | 18.05-23.05 | 1 | Повторение изученного в 7 классе | Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
| 135 | 18.05-23.05 | 1 | Повторение изученного в 7 классе | Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
| 136 | 18.05-23.05 | 1 | Повторение изученного в 7 классе | Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||