Контрольная работа по оценке сформированности компетенции (ОПК-1)

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 12

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Знать

1) Дефект и его компенсация в трудах Л.С. Выготского.

2) Особенности познавательных процессов умственно-отсталых детей.

3) Особенности формирования личности умственно отсталых детей.

4) Особенности развития детей с задержкой психического развития.

5) Коррекция детей с задержкой психического развития.

6) Особенности психического развития детей со сложной структурой дефекта.

7) Особенности психического развития детей с нарушениями слуха.

8) Особенности психического развития детей с нарушениями речи.

9) Особенности психического развития детей с нарушениями зрения Система социально-трудовой адаптации детей с ОВЗ.

10) Коррекционно-образовательные учреждения для детей с ОВЗ.

Уметь

1. Установите соответствие первичного и вторичного дефекта

1) повреждение слухового анализатора

2) повреждение зрительного анализатора

3) дефект органического повреждения мозга

4) нарушения анатомических особенностей артикуляционного аппарата

a) немота

b) нарушение пространственной ориентировки

c) нарушение познавательных процессов

d) нарушения звукопроизношения

2. Установите возрастные аспекты игровой деятельности детей с ОВЗ

1) Разбирающий на части

2) Активный деятель

3) Живущий в мире сказки

4) Реалист-исследователь

a) 2-3 года

b) 3-4 года

c) 4-5 лет

d) 5-7 лет

3. Соотнесите формы ЗПР с механизмом нарушения психического развития и причинной обусловленностью

1) ЗПР конституционального происхождения

2) ЗПР соматогенного происхождения

3) ЗПР психогенного происхождения

4) ЗПР церебрально-органического происхождения

a) Черты эмоционально-волевой сферы находится на ранней ступени развития и сочетаются с инфантильным типом телосложения

b) Длительная соматическая недостаточность, ослабленность различного генеза

c) Неблагоприятные условия воспитания, препятствующие правильному формированию личности

d) Обладает большей стойкостью и выраженностью нарушений в эмоционально-волевой и в познавательной сфере

Владеть

Задание 1.

Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в семье часто происходит неправильно. Одни родители постоянно их балуют, выполняют все их требования, капризы, оберегают от всего. Другая категория родителей – требовательные, ругают их, постоянно одергивают, часто наказывают за различные мелкие провинности, сравнивают и ставят им в пример других детей.

Ответьте на вопросы:

Каким должно быть отношение родителей к своему ребенку с ОВЗ?

Поясните, почему?

Какие черты характера могут сформироваться у ребенка с ОВЗ при неправильном воспитании?

Задание 2.

Наблюдения показали, что ученики начальных классов, проверяя свою работу, часто не видят свои ошибки, пропускают их, хотя хорошо знают правила.

Вопросы: Чем объяснить такое явление?

Закономерно ли оно?

Задание 3.

Детей с нарушением слуха обучают в учрежденияхII вида, детей с нарушением двигательных функций обучают в учреждениях VI вида. Вопрос:

К какому обучению принадлежит система обучения детей с проблемами в развитии?

Задание 4.

Наташа С., 3 года, обследуется в условиях психиатрического стационара с целью установления места дальнейшего пребывания. Из истории болезни видно, что мать оставила ребенка в родильном доме, отец неизвестен. В течение первого года жизни Наташа страдала рахитом, отставала в росте и весе. Перенесла корь, ветряную оспу, два раза пневмонию. При терапевтическом обследовании обнаружены отставание в росте и весе, дисбактериоз. Она ходит, самостоятельно ест, использует фразы из двух-трех слов. При клиническом обследовании Наташа доступна контакту, выполняет простые инструкции, по просьбе может взять и положить различные игрушки. Рисунок на уровне каракуль. Эмоциональные реакции живые, адекватные, зависят от поощрения. Выражена истощаемость, неустойчивость внимания. При проведении обучающего эксперимента возможно усвоение и перенесение способов действия.

Вопрос: В каком типе дошкольного учреждения надо находиться девочке?

Задание 5.

Костя Б., 7 лет, находится на обследовании с целью определения школьной готовности. Со слов мамы известно, что ребенок родился в срок, отставал в раннем развитии: голову держал в 4 мес., сидеть научился к 9 мес., ходить - в 1 год и 5 мес. Отдельные слова появились к 2 годам, фразовая речь -к 4 годам. В детском саду программу не усваивал. К настоящему времени ребенок знает отдельные буквы, может назвать цифры от 1 до 10. На приеме ребенок с трудом вступает в контакт, не интересуется заданиями и игрушками.

Работоспособность равномерно низкая. Темп сенсомоторики медленный. Механическое запоминание успешно: 5, 7, 7, 10; опосредованное ассоциативное запоминание значительно хуже. Доступны простые обобщения: «еда», «посуда», более сложные - невозможны. Запас знаний недостаточен. Испытуемый не знает имени и профессии родителей, своего домашнего адреса. Счет недоступен. Установление связи и последовательности событий в серии из 2 картин - с помощью. Реакция на оказание помощи, поощрение отсутствует. Критичность к достижениям неразвита, самооценка не сформирована.

Вопрос: В каком образовательном учреждении должен обучаться ребенок?

Студент допущен к экзамену, если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.

Таблица 8

Соотношение текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине

Максимальный рейтинг студента по текущему контролю 60%, по промежуточной аттестации – 40%.

Таблица 9

Примерные показатели и значения повышающего коэффициента

Таблица 10

Примерные показатели и значения понижающего коэффициента

Таблица 11

Соотношение коэффициента сформированности компетенции и рейтинга студента

Первый этап промежуточной аттестации является обязательным для всех студентов.

Для получения оценки «удовлетворительно» за экзамен автоматически студент должен набрать 60% и более в ходе текущего контроля и первого этапа промежуточной аттестации (в том числе не менее 10% на первом этапе промежуточной аттестации).

Таблица 12

Шкала пересчета индивидуального рейтинга студента в оценку

Второй этап – экзамен, проводится в установленные расписанием сроки.

Форма проведения экзамена – устно, по билетам.

При успешном прохождении процедуры экзамена студент может повысить, накопленную при изучении дисциплины рейтинговую оценку, на один балл. Снижение рейтинговой оценки по итогам экзаменационных испытаний не предусмотрено.